Neue Lehrmethoden können die Lesefähigkeiten von Kindern ausgleichen

Wie gut kennen Kinder Buchstaben und die dazugehörigen Laute? In Norwegen ist der geschlechtsspezifische Unterschied bei diesen Aufgaben zu Beginn der Schule erheblich. Die Mädels haben einen klaren Vorsprung.

„Wir sehen diese Unterschiede in allen Kategorien – bei Groß- und Kleinbuchstaben, bei den Namen der Buchstaben und bei den entsprechenden Lauten“, sagt Hermundur Sigmundsson, Professor an der Abteilung für Psychologie der NTNU.

Die Buchstaben-Laut-Kenntnisse von Mädchen sind eindeutig besser als die von Jungen, und Mädchen können im Alter von 15 Jahren immer noch weitaus besser lesen als Jungen. Da das Lesen für so viele Fächer von entscheidender Bedeutung ist, hat dies für viele Jungen erhebliche Konsequenzen.

Neue Ergebnisse im Journal veröffentlicht Acta Psychologica zeigen, dass diese Diskrepanz bei Erstklässlern in Island nicht der Fall ist.

Mädchen und Jungen sind in Island gleichermaßen kompetent

„Wir finden in Island keine geschlechtsspezifischen Unterschiede im Buchstaben-Laut-Wissen, wenn Kinder in die erste Klasse kommen“, sagt Sigmundsson.

Diese Kompetenz gilt sowohl für die Lesekompetenz im Allgemeinen als auch für die Buchstaben und Laute.

„Wir haben herausgefunden, dass über 56 % der Kinder in Island den Lesecode bereits geknackt hatten, als sie in die Schule kamen. Das bedeutet, dass sie bestimmte Wörter lesen konnten. Auch hier gab es keine Geschlechterunterschiede“, sagt Sigmundsson.

In Norwegen können zu Beginn der ersten Klasse nur 11 % der Kinder Wörter lesen, 70 % davon sind Mädchen.

Warum ist das so?

Frühzeitige Konzentration auf die Schule

„Wenn isländische Kinder in die Schule kommen, liegt der Lernschwerpunkt auf Buchstaben und den dazugehörigen Lauten“, sagt Sigmundsson.

Sigmundsson plädierte dafür, diesen Ansatz auch in Norwegen einzuführen, wo Buchstaben und Laute vor Wörtern stehen. In Norwegen werden viele Kinder stattdessen dazu ermutigt, das ganze Wort im Kontext zu betrachten.

Die von den Forschern zur Messung dieser Fähigkeiten verwendete Bewertung des Buchstabenwissens wurde von der norwegischen Sonderpädagogin Greta Storm Ofteland entwickelt. Die mit diesem Test erzielten Ergebnisse wurden bisher in fünf internationalen Artikeln veröffentlicht.

Die Testergebnisse sind auch die Grundlage für die neue Lernmethode namens READ oder LESTU, die durch ihre positiven Ergebnisse durch das isländische Projekt Kveikjum neistann! international Beachtung gefunden hat. (Entzünden Sie den Funken!). Die Forscher testeten die neue Methode im Schuljahr 2021/2022 mit Erstklässlern.

„Nach dem ersten Jahr in Island hatte jeder in unserem Projekt den Lesecode geknackt. Dies ist ein sehr guter Ausgangspunkt für die weitere Leseentwicklung, die sich auf Leseverständnis, kreatives Schreiben und Aussprache konzentriert“, sagt Sigmundsson.

Im folgenden Jahr hatten 98 % der Schüler den Lesecode geknackt, was darauf hindeutet, dass das Ergebnis kein Einzelfall war. Der Professor hat auf mehreren Konferenzen in den nordischen Ländern über dieses Projekt gesprochen und es in einem Podcast mit Forschern der New York University diskutiert.

Die Lesefähigkeiten verbessern sich durch individuellen Unterricht

Ein wesentlicher Teil der Methode besteht in der Bereitstellung individueller Anleitungen. Der Schlüssel besteht darin, zu Beginn des ersten Schuljahres einen Basiswert zu ermitteln und im Januar und Mai Folgemessungen durchzuführen.

„Das Ziel unseres Projekts in Island besteht darin, dass 80 bis 90 % der Schüler bis zum Ende der 2. Klasse lesen können. Das bedeutet, Texte zu lesen und zu verstehen“, sagt Sigmundsson. „Bei den Kindern, die im Herbst 2021 in die erste Klasse kamen, ist es uns gelungen, dieses Ziel zu erreichen. In der zweiten Klasse des darauffolgenden Jahres konnten 83 % dieser Kinder Texte lesen und verstehen. Wir konnten keinen Geschlechterunterschied feststellen.“

Mehr über dieses Leseprojekt können Sie hier lesen.

Island ist nicht unbedingt das Beste

Die Projektergebnisse – die zeigten, dass 56 % der jüngsten Schüler in Island den Lesecode geknackt hatten – sind auf die Arbeit zurückzuführen, die zu Hause und im Kindergarten vor der Einschulung geleistet wird. Kindergärten in Island konzentrieren sich viel stärker auf das Erlernen von Buchstabenlauten als in Norwegen.

Laut dem finnischen Professor Heikki Lyytinen ist dies jedoch nicht unbedingt nur eine gute Sache.

„Lyytinen ist der Meinung, dass Kindergärten den Schwerpunkt auf körperliche Aktivität, Sprach- und Wortschatzentwicklung sowie die Entwicklung sozialer Fähigkeiten legen sollten“, sagt Sigmundsson.

In finnischen Kindergärten lernen Kinder die Namen der Buchstaben, aber nicht die entsprechenden Laute. Finnische Kinder lernen die Buchstabenlaute zum ersten Mal in der Schule, wenn sie 7 Jahre alt sind. Laut Lyytinen können die Buchstabennamen auf die gleiche Weise gelernt werden, wie Kinder die Namen anderer Dinge, beispielsweise von Tieren, lernen.

Und die Finnen müssen vieles richtig machen.

Finnisch lernt man am besten, wenn die Kinder älter werden

Während die Isländer zu Beginn ihrer Schulzeit sehr gut lesen können, geraten sie tendenziell allmählich in Rückstand.

Insbesondere Finnland ist in den nordischen Staaten führend, wenn Kinder 15 Jahre alt sind. In diesem Alter absolvieren Schüler den internationalen PISA-Test (Program for International Student Assessment). Auch Norwegen schneidet in diesem Alter nicht besonders weit oben ab.

„Finnland schneidet in den nordischen Ländern bei den PISA-Tests sowohl im Lesen als auch in den Naturwissenschaften am besten ab, wird aber von Dänemark in Mathematik übertroffen. Norwegen liegt in allen Kategorien auf dem vierten Platz, vor Island und den Färöer-Inseln“, sagt Sigmundsson.

In Island und Norwegen gibt es noch viel zu tun

Während die Isländer also bei den jüngsten Schülern hervorragende Ergebnisse vorweisen können, sehen ihre Fortschritte im Laufe der Zeit nicht so rosig aus. Sowohl Norwegen als auch Island können eindeutig etwas von Finnland lernen, wenn das Ziel darin besteht, bei den PISA-Tests besser abzuschneiden. Gezieltes Üben und Nachbereiten sind der Schlüssel.

„Kinder in Island haben einen guten Start. Aber es sieht so aus, als ob dies nicht gut genug umgesetzt wird, indem man Bücher liest, schreibt, an der Erweiterung des Wortschatzes arbeitet und so weiter“, sagt Sigmundsson.

„Es kann sein, dass wir in Island das Sprachverständnis, das für die Lesekompetenz von entscheidender Bedeutung ist, nicht gut genug entwickeln.“

Lesefähigkeiten erfordern die Fähigkeit, Texte durch das Erlernen der Buchstaben und Laute zu entschlüsseln, aber auch das Sprachverständnis. Diese letzte Komponente haben die Isländer wahrscheinlich noch nicht ganz erreicht. Hier hat jeder etwas zu lernen.

Die Forscher haben den Wortschatz isländischer Kinder noch nicht gemessen, aber Finnland und Norwegen könnten in dieser Hinsicht während der Kindergartenjahre einen Vorsprung gegenüber Island haben. Um die Ergebnisse zu verbessern, müssen die Forscher eine Ausgangslage festlegen, bevor die Kinder in die Schule kommen.

„Wir entwickeln derzeit einen Test, um den Wortschatz dreijähriger Kinder zu messen“, sagt Sigmundsson.