Neue Untersuchungen an der Aston University haben gezeigt, dass zusätzliches Üben beim Mischen gedruckter Buchstabenlaute schwächeren Leseanfängern in Aufnahmeklassen dabei helfen kann, das Lesen zu lernen.
Das Papier ist veröffentlicht im Britisches Journal für Pädagogische Psychologie.
Kinder in England lernen das Lesen durch ein System namens synthetische Phonik, bei dem ihnen die Laute von Buchstaben, „Phoneme“, und die Art und Weise, wie diese Laute geschrieben werden, „Grapheme“, beigebracht werden. Beispielsweise haben „my“ und „lie“ am Ende das gleiche Phonem, aber unterschiedliche Grapheme.
Die Schüler lernen, Grapheme zu identifizieren, sie Phonemen zuzuordnen und die Phoneme zu vermischen, um den Klang vollständiger Wörter zu bilden (z. B. cat = „k—æ—t“ = „cat“). Dies wird als Blending bezeichnet. Um auf diese Weise erfolgreich zu lernen, benötigen Kinder Buchstabenklangwissen (LSK) – das Bewusstsein für die durch Buchstaben/Grapheme dargestellten Laute – und phonologisches Bewusstsein (PA) – das Bewusstsein für einzelne Laute in Wörtern.
Obwohl sich gezeigt hat, dass der Einsatz von Phonetik die Lesekompetenz von Kindern verbessert, sind sich viele Lehrer nicht sicher, welche zusätzliche Unterstützung für diejenigen, die noch Schwierigkeiten haben, am vorteilhaftesten ist. Sie führen oft zusätzliches LSK-Training durch, indem sie Lernkarten verwenden, auf denen jeder Buchstabe oder jede Buchstabenkombination abgebildet ist.
Die neue Studie unter der Leitung von Dr. Laura Shapiro an der Fakultät für Psychologie zeigt, dass zusätzliches Training zum Mischen gedruckter Buchstabenlaute am vorteilhaftesten ist, da diese Art des Trainings den größten Einfluss auf die PA hatte, die eine wesentliche Fähigkeit zum Erlernen darstellt lesen.
Die Forscher arbeiteten mit Lehrern zusammen, um Kinder zu identifizieren, die Schwierigkeiten beim Lesen haben, und rekrutierten 222 Kinder aus 12 Grundschulen für die Studie, wobei sie mit jedem Kind ein halbes Semester lang arbeiteten.
Die Forscher verglichen drei Schlüsselkomponenten des frühen Lesens: das Ausloten gedruckter Buchstaben, das laute Vermischen der Laute sowie das Ausloten und Vermischen der Laute gedruckter Buchstaben. In jeder Sitzung zeigten die Forscher den Kindern jeweils ein Wort, ohne Bild- oder Satzkontext, damit sich das Kind auf das Zielwort konzentrieren konnte. Nachdem dem Kind geholfen wurde, das Wort zu lesen, wurde ihm eine Illustration zum Wort gezeigt und ein dazugehöriger Satz wurde ihm laut vorgelesen. Dieser Kontext machte die Aufgabe angenehm und sinnvoll und führte oft zu Gesprächen und Interaktion.
Dr. Shapiro sagte: „Viele Lehrer unterstützen Schüler mit Leseschwierigkeiten bereits beim Empfang und unterstützen sie häufig beim Erlernen von Buchstabenlauten. Obwohl das Üben von Buchstabenlauten hilfreich ist, legt unsere Studie nahe, dass es vorteilhafter ist, Kindern zusätzliche Übung beim Ausloten zu geben.“ die Buchstaben UND die Laute miteinander vermischen, um ein Wort zu ergeben.
Die Forscher kontrollierten die Bedingungen der Studie sorgfältig, um genau zu ermitteln, welche Lesekomponente am wichtigsten zu unterstützen war. Im Training wurden die gleichen standardisierten Anweisungen, Bilder und Kontextsätze verwendet, nur der Schwerpunkt des Trainings änderte sich.
Dr. Shapiro sagt, dass sie nun mit Lehrern zusammenarbeiten werden, um eine für den Unterricht geeignete Strategie zu entwickeln. Gemeinsam werden sie die praktischsten und unterhaltsamsten Möglichkeiten identifizieren, Kindern PA-Unterstützung zu bieten, und effektive Strategien entwickeln, die von anderen Lehrern genutzt und angepasst werden können.
Dr. Shapiro hat diesen Rat für Lehrer und Eltern: „Helfen Sie den Kindern, das Mischen der Laute in Wörtern zu üben, z. B. ‚mu-ch‘ ergibt ‚viel‘, und tun Sie dies, während Sie auf die Buchstaben im gedruckten Wort zeigen, damit sie es können.“ Sehen Sie die Verbindung zwischen den Buchstaben, ihren Lauten und dem gemischten Wort. Den Kindern hat es Spaß gemacht, das Wort mit einem Bild und einem lustigen Satz in einen Kontext zu setzen. Es hilft, den Leseteil einfach zu halten, indem man ihnen beispielsweise nur ein Wort zeigt und das ausblendet Rest der Seite und das Bild. Wenn Sie sie dann dabei unterstützt haben, dieses Wort auszusprechen, zeigen Sie das Bild, lesen Sie den Rest laut vor und geben Sie ihnen die Gelegenheit, über die Geschichte zu sprechen.“
Mehr Informationen:
Charlotte Webber et al., Ein experimenteller Vergleich zusätzlicher Schulungen zur Phonemwahrnehmung, zum Wissen über Buchstabenlaute und zur Dekodierung für Leseanfänger mit Schwierigkeiten, Britisches Journal für Pädagogische Psychologie (2023). DOI: 10.1111/bjep.12641