Eine neue Studie untersucht die Auswirkungen von Lernumgebungen auf den akademischen Erfolg rassistisch motivierter Schüler. Im Vergleich zu ihren Kommilitonen haben diese Studierenden das Gefühl, dass sie weniger Kontrolle über ihr akademisches Umfeld haben, weniger Vertrauen und Selbstwirksamkeit in ihre akademischen Fähigkeiten haben und schwächere Verbindungen zu anderen Studierenden und Professoren haben.
Die Studie der University of Ottawa unterstreicht, dass Hochschuleinrichtungen die spezifischen Bedürfnisse ihrer rassistisch motivierten Studentengemeinschaften erkennen und darauf eingehen und integrative Lernumgebungen schaffen müssen, die diesen Bedürfnissen besser gerecht werden. Andernfalls könnte das allgemeine psychische Wohlbefinden und die akademischen Leistungen rassistisch motivierter Schüler beeinträchtigt werden.
Diese Forschung wurde von Professor Rylee Oram von der School of Psychology an der Fakultät für Sozialwissenschaften in Ottawa in Zusammenarbeit mit ihrer Kollegin Professorin Rebecca Sullivan und Maria Rogers, einer außerordentlichen Professorin für Psychologie an der Carleton University, durchgeführt. Die Studie untersuchte, wie Studierende, sowohl mit rassistisch motiviertem Hintergrund als auch mit nicht rassistisch motiviertem Hintergrund, ihren Grad an Zufriedenheit und Frustration in Bezug auf ihre Lernumgebung wahrnehmen.
Der arbeitenmit dem Titel „Ein Vergleich der Wahrnehmungen von Bedürfnisbefriedigung und Bedürfnisfrustration zwischen rassistisch behandelten und nicht rassistisch behandelten Studenten“, wurde veröffentlicht in Das Canadian Journal of Higher Education.
An der Studie nahmen insgesamt 712 Studierende der University of Ottawa teil; Sie haben an einer Umfrage teilgenommen, um ihre Wahrnehmung und Zufriedenheit in Bezug auf Autonomie, Kompetenz und das Gefühl der Verbundenheit mit anderen zu messen.
„Der Zweck unserer Studie bestand darin, zu untersuchen, ob rassistisch motivierte Schüler in ihrer postsekundären Lernumgebung, einschließlich Klassenzimmern und Campusleben, ein geringeres Gefühl der Kontrolle wahrnehmen, weniger Unterstützung erhalten und sich weniger verbunden fühlen“, sagte Professor Oram.
Die zwischen 2018 und 2020 gesammelten Daten zeigten, dass rassistisch motivierte Schüler in ihrer Lernumgebung eine geringere Autonomiezufriedenheit, eine geringere Kompetenzzufriedenheit und eine höhere Verbundenheitsfrustration wahrnahmen, aber auch ein hohes Maß an Frustration in Bezug auf ihr Gefühl der Verbundenheit mit der Lernumgebung. Diese Ergebnisse legen nahe, dass Hochschuleinrichtungen die Bedürfnisse ihrer Studierenden berücksichtigen und daran arbeiten sollten, unterstützende Lernumgebungen zu schaffen, in denen das Wohlbefinden der Studierenden und der akademische Erfolg stärker im Vordergrund stehen.
„Bisherige Untersuchungen zur Bedürfnisbefriedigung und -frustration konzentrierten sich überwiegend auf die allgemeine Studentenbevölkerung und übersahen oft die einzigartigen Erfahrungen rassistisch motivierter Studenten und ihre Sicht auf ihre Lernumgebung“, erklärte Professor Oram. „Der Zweck dieser Studie bestand darin, Licht auf diese einzigartigen Wahrnehmungen zu werfen, um ein tieferes Verständnis dafür zu gewinnen, wie wir die Unterstützung unserer vielfältigen Studentenschaft in der Hochschulbildung verbessern können.“
Mehr Informationen:
Rylee Oram et al., Ein Vergleich der Wahrnehmungen von Bedürfnisbefriedigung und Bedürfnisfrustration zwischen rassistisch motivierten und nicht rassistisch motivierten Studenten, Kanadisches Journal für Hochschulbildung (2023).