Gemeinsame Forschungen im ganzen Land haben gezeigt, dass eine Stärkung der Beziehung zwischen dem Studenten und dem Betreuer die Verbleibsraten im ingenieurwissenschaftlichen Doktoratsstudium erhöhen kann.
Dr. Marissa Tsugawa veröffentlichte zusammen mit Professoren der Penn State, der University of Oregon, der Indiana University Bloomington, der University of Reno, Nevada und der North Carolina State University eine Studie in der Zeitschrift für Ingenieurpädagogik am 17. März. Die Studie verbindet die Identität eines Ingenieurstudenten und die Absicht, einen Ph.D. im Ingenieurwesen. Identität ist eine Rolle, die sich die Schüler während ihrer Erfahrungen im Labor und im Klassenzimmer geben. Die Autoren argumentieren, dass, wenn Ph.D. Studenten können sich nicht mit den Ingenieurwissenschaften identifizieren, einige werden ihr Studium nicht abschließen.
Dies beunruhigt Experten, die sagen, dass die Abschlussquoten für promovierte Ingenieurstudenten auf einem niedrigeren Niveau stagnieren, als es erforderlich ist, um die nationalen und globalen Anforderungen zu erfüllen. Eine Stärkung der Berater-Peer-Beziehung könnte das beheben.
Eine Gruppe von 1.754 Ph.D. Studierende von 98 Hochschulen wurden nach ihrer Absicht, ihr Studium zu beenden und ob sie sich als Ingenieure identifizieren, befragt.
„In dieser Arbeit versuchen wir herauszufinden, inwieweit Berater- und Peer-Beziehungen die Absicht vorhersagen, eine Promotion abzuschließen, und die potenzielle Relevanz der Anzahl der Jahre im Promotionsprogramm“, sagte Tsugawa. „Dazu untersuchen wir ingenieurwissenschaftliche Identifikationsvariablen als Prädiktoren für die Absicht, ein Promotionsstudium abzuschließen, und untersuchen alternative Interventionen, um die Abschlussquoten zu erhöhen.“
Die Ergebnisse dieser Untersuchung zeigten, dass Interesse und Leistung für jeden Einzelnen tendenziell die Absicht vorhersagten, ein Studium abzuschließen. Insgesamt erklärte die Identität von Graduierteningenieuren eine Abweichung von 9,5 Prozent bei der Absicht zum Abschluss eines Studiums über die Variablen der Berater- und Peer-Beziehungen und die Anzahl der Jahre in Graduiertenprogrammen hinaus.
„Das bedeutet, dass Forschungsinteresse und wissenschaftliche Kenntnisse der Schlüssel sein könnten, wenn man sich mit Engineering Identity beschäftigt, um die Abschlussquoten zu verbessern“, sagte Tsugawa. „Es sollten Anstrengungen unternommen werden, um Barrieren zu beseitigen und Unterstützung bei der Entwicklung der Promotionsleistung zu bieten.“
Tsugawas Forschung folgt der technischen Identität und Neurodiversität unter MINT-Studenten. Dies ist eine von vielen Arbeiten, an denen sie mitgearbeitet haben, und sie hoffen, neurodivergenten Ingenieurstudenten bessere Möglichkeiten und Unterstützung bieten zu können.
Mehr Informationen:
Matthew Bahnson et al, Ingenieuridentität und Abschlussabsichten im Promotionsstudium, Zeitschrift für Ingenieurpädagogik (2023). DOI: 10.1002/jee.20516