Neue Forschungsergebnisse der University of Warwick Gesendet zum Vorabdruck Elektronisches SSRN-Journal hat das Ausmaß der Diversitätskrise in Schulen deutlich gemacht: Mehr als die Hälfte (55 %) der Grundschulen haben keine Lehrer, die ethnischen Minderheiten angehören.
Diese Zahl hat sich seit Jahren kaum verändert, und diese fehlenden Fortschritte führen zu umfassenderen Rekrutierungs- und Bindungsproblemen für Lehrer.
Die Untersuchung ergab auch, dass fast ein Drittel (30 %) der Grundschulen keine männlichen Lehrer hatten, während fast ein Viertel (23 %) der Schulen in England nur weiße Lehrerinnen hatten.
Assistenzprofessor Joshua Fullard von der Warwick Business School, der diese Daten jährlich erfasst, sagte, die diesjährigen Ergebnisse zeigten, dass die Dinge nicht besser werden. „Vielfalt im Klassenzimmer ist wichtig. Wir wissen, dass Schüler und Jungen, die ethnischen Minderheiten angehören, etwas verpassen, weil sie keine Lehrer haben, die sie vertreten. Dies wird die bestehenden Leistungsunterschiede und die Ungleichheit im Erwachsenenalter verschärfen.“
„Diese Daten zeigen die sehr begrenzten Fortschritte bei der Vielfalt im Klassenzimmer und die langsamen Fortschritte bei der Schaffung eines repräsentativen Lehrerpools. Da aktuelle Untersuchungen zeigen, dass es drei von zehn Lehrern finanziell besser gehen würde, wenn sie aufhören würden, ist es kaum verwunderlich, dass es so viele Lehrer gibt.“ Die Zahl der potenziellen Lehrer nimmt von Jahr zu Jahr ab.“
Bestehende Untersuchungen haben gezeigt, dass Kinder pädagogisch die besten Leistungen erbringen, wenn sie von einem vielfältigen Lehrermix unterrichtet werden. Untersuchungen haben gezeigt, dass Schüler ethnischer Minderheiten bei einem Lehrer derselben Rasse schulisch bessere Leistungen erbrachten. Besonders ausgeprägt war der Effekt bei leistungsschwächeren Schülern.
Jüngste Statistiken zeigen, dass die Regierung die Zielvorgaben für die Zahl der in der Ausbildung befindlichen Lehrer nicht erreicht hat, wobei im Jahr 2023 eine Rekordzahl von Lehrern aus dem Unterricht ausscheidet.
Die Untersuchung zeigt, dass die Zahl der Schulen ohne männliche Lehrer in den letzten zwei Jahren gestiegen ist. Es wurde außerdem festgestellt, dass der Mangel an ethnischer und geschlechtsspezifischer Vielfalt in Führungspositionen noch schlimmer ist.
Die Ergebnisse zeigten außerdem, dass 46 % der Schulen keinen Mann in der Führungsspitze hatten, während in 88 % der Schulen kein leitender Leiter einer ethnischen Minderheit angehörte.
Männer bewerben sich seltener für eine Lehrerausbildung (ungefähr 30 % der Bewerber sind männlich) und werden seltener in ein Lehrerausbildungsprogramm aufgenommen (58 % gegenüber 65 %).
Auch die Wahrscheinlichkeit, dass männliche Lehrer ihren Beruf aufgeben, ist etwas höher. Folglich bleibt der Anteil männlicher Lehrer auf einem Rekordtief (24 %).
Es gibt vier lokale Behörden, in denen mehr als die Hälfte der Grundschulen überhaupt keinen männlichen Lehrer haben (West Berkshire, Northumberland, Cumbria sowie Windsor und Maidenhead).
Ebenso gibt es sechs lokale Behörden, in denen mehr als 80 % der Schulen keinen Lehrer haben, der einer ethnischen Minderheit angehört (County Durham, Cumbria, Isles of Scilly, North Yorkshire, Shropshire und York).
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Joshua Fullard, Lehrer für Geschlechtervielfalt in England 2010–2023, Elektronisches SSRN-Journal (2024). DOI: 10.2139/ssrn.4808806