Eine neue Studie zeigt, dass Naturwissenschafts- und Sozialkundeunterricht jungen Schülern auch beim Erlernen von Englisch helfen kann, selbst wenn dieser Unterricht schwieriges und technisches Vokabular beinhaltet. Der Artikel ist veröffentlicht im Zeitschrift für Pädagogische Psychologie.
Die Studie, die Erst- und Zweitklässler an 30 Grundschulen in North Carolina beobachtete, ermutigte die Lehrer, ihre Englisch lernenden Schüler während des Naturwissenschafts- und Sozialkundeunterrichts im Unterricht zu behalten. Die Lehrbücher für Naturwissenschaft und Sozialkunde in diesen Klassen sind oft relativ technisch und schwierig für die Schüler, daher ermutigen traditionelle Lehrmethoden in North Carolina die Lehrer, Englisch lernende Schüler aus diesen Fachkursen herauszunehmen, um sich stattdessen auf ihre Sprachkenntnisse zu konzentrieren.
Durch die Entwicklung eines 10-wöchigen Alphabetisierungsprogramms – bekannt als Tier-1-Intervention –, das Englischlernende im naturwissenschaftlichen und sozialwissenschaftlichen Unterricht hielt, stellten die Forscher fest, dass diese Schüler Verbesserungen in ihrer Fähigkeit zeigten, argumentative Aufsätze zu schreiben und neues akademisches Vokabular zu verwenden. Die Studie unterstreicht, wie wichtig es ist, Englischlernenden Zugang zu akademischen Inhalten zu geben, sagte Jackie Relyea, korrespondierende Autorin der Studie und Assistenzprofessorin für Alphabetisierungspädagogik an der North Carolina State University.
„Diese Studie zeigt, wie wichtig es ist, Englischlernenden die gleichen Möglichkeiten zu bieten, sich Wissen in Naturwissenschaften und Geschichte anzueignen und dieses Wissen mithilfe von Informationstexten gemeinsam mit ihren Mitschülern anzuwenden“, sagte Relyea. „Wir haben herausgefunden, dass Englischlernende, wenn sie Zugang zu inhaltsreichem Lese- und Schreibunterricht haben, ihr Fachwissen sowie ihre Sprach-, Lese- und Schreibfähigkeiten verbessern.“
Das Programm verwendete Methoden wie interaktives Vorlesen, gemeinsame Recherche und Konzeptmapping, um den Wortschatz und das Verständnis der Schüler für komplexe Themen zu erweitern. Beim Konzeptmapping werden Diagramme oder ähnliche visuelle Hilfsmittel verwendet, um Zusammenhänge zwischen Ideen darzustellen.
Bedeutsamerweise ergab die Studie, dass Englischlernende im Laufe des 10-wöchigen Programms ähnliche Fortschritte im naturwissenschaftlichen und sozialwissenschaftlichen Wortschatz sowie im argumentativen Schreiben erzielten wie ihre englischkundigen Klassenkameraden. Bemerkenswerterweise führte die Intervention auch sonst nicht zu negativen Ergebnissen, was die Annahme unterstützt, dass Englisch lernende Schüler komplexere Kurse besuchen können, ohne zurückzufallen. Dies deutet weiter darauf hin, dass inhaltsreicher Lese- und Schreibunterricht dazu beitragen kann, die Leistungslücke zwischen Englischlernenden und ihren Mitschülern zu verringern.
Die Intervention veränderte auch den Unterricht, sodass einzelne Themen länger behandelt wurden. Auf diese Weise, so Relyea, konnten sich Englischlernende schon früh mit einem Thema vertraut machen und später weiterhin von diesem Wissen profitieren.
„Eine Sache, die uns aufgefallen ist, ist die Bedeutung der Verwendung zusammenhängender Textsätze, die sich auf ein einzelnes Thema konzentrieren. Im traditionelleren Lese- und Schreibunterricht haben wir bei unserer Studie festgestellt, dass sich die Themen schnell ändern und es nicht immer einen durchgängigen roten Faden gibt, an den sich die Schüler halten konnten“, sagte sie.
„Indem sie sich länger auf ähnliche Themen konzentrieren, können Kinder tiefer graben und fundiertere Kenntnisse entwickeln. Anfangs mag es eine Herausforderung sein, aber wenn Schüler Tag für Tag auf dieselben neuen Wörter stoßen, werden sie mit ihnen vertraut und erweitern ihren Wortschatz. Wenn sie sich länger mit einer thematischen Einheit beschäftigen, werden sie auch zu Experten in dem Thema, was ihren Wortschatz und ihre Verständnisfähigkeiten erheblich verbessert.“
Die Studie stellt weit verbreitete Annahmen über die akademischen Fähigkeiten von Englischlernenden in Frage und unterstreicht ihre Bereitschaft, sich trotz ihrer sich entwickelnden Englischkenntnisse mit komplexen Themen auseinanderzusetzen. Relyea sagte, dass weitere Forschungen zur Einbeziehung von Zusatzunterricht in kleinen Gruppen wertvoll sein könnten, um die Wirksamkeit des Programms möglicherweise noch weiter zu steigern.
Mehr Informationen:
Jackie E. Relyea et al., Auswirkungen von Inhaltskompetenz-Interventionen der Stufe 1 auf das Lesen und Schreiben von Englischlernenden im Grundschulalter: Untersuchung der vermittelnden Rollen von domänenspezifischem Wortschatz und mündlicher Sprachkompetenz., Zeitschrift für Pädagogische Psychologie (2024). DOI: 10.1037/edu0000882