Musikunterricht im Einklang mit höheren Mathe-Ergebnissen – aber nur an Schulen mit höherem Einkommen, findet die Studie

Daniel Mackin Freeman, ein Doktorand in Soziologie, und Dara Shifrer, eine außerordentliche Professorin für Soziologie, verwendeten einen großen national repräsentativen Datensatz, um zu sehen, welche Arten von Kunstunterricht sich auf die Mathematikleistungen auswirken und wie sie je nach sozioökonomischer Zusammensetzung der Schule variieren . Schulen mit niedrigerem sozioökonomischem Status (SES) haben einen höheren Prozentsatz an Schülern, die Anspruch auf kostenloses oder ermäßigtes Mittagessen haben.

Die Forscher fanden heraus, dass die Teilnahme an Musikkursen an höheren oder mittleren SES-Schulen mit höheren Mathematikergebnissen zusammenhängt. Mackin Freeman sagte, das sei keine Überraschung, wenn man bedenkt, wie sich Musik und Mathematik überschneiden.

„Wenn Sie es auf einer intuitiven Ebene betrachten, ist das Lesen von Musik nur Mathematik“, sagte er. „Natürlich ist es eine andere Art von Mathematik, aber es könnte für Schüler eine ansprechendere Form der Mathematik sein als das Lernen von Kalkül.“

Der positive Zusammenhang zwischen Musikunterricht und Mathematikleistungen ist jedoch in erster Linie auf Schulen beschränkt, die sozial privilegierteren Schülern dienen. Die Studie legt nahe, dass dies daran liegen könnte, dass Kunstkurse in Schulen mit niedrigem SES von geringerer Qualität und/oder unterfinanziert sind. Schüler in Schulen mit niedrigem SES belegen im Durchschnitt auch weniger Musik- und Kunstunterricht als ihre Altersgenossen, was ebenfalls darauf hindeutet, dass Schulen mit niedrigem SES in Bezug auf Kunstkurse unterbesetzt sind.

„Es wäre vernünftig zu erwarten, dass die Qualität des Musikprogramms an Schulen mit unzureichenden Ressourcen jede potenzielle Verbindung zu anderen Fächern unterscheiden würde“, sagte Mackin Freeman. „Für Programme, die so ressourcenintensiv sind wie so etwas wie eine Band, haben unterfinanzierte Schulen wahrscheinlich nicht einmal funktionierende Instrumente, geschweige denn einen Lehrer, der den Schülern beibringen kann, Noten so zu lesen, dass sie Verbindungen zur Arithmetik herstellen können.“

Mackin Freeman sagte, dass die Ergebnisse darauf hindeuten, dass das Lernen nicht in Fächersilos stattfinden sollte und dass die Art und Weise, wie einige Schulen versucht haben, die mathematischen Leistungen zu verbessern – indem sie die Mathematik verdoppelt und die Künste gekürzt haben – kurzsichtig und kontraproduktiv ist.

„Die Schaffung eines Umfelds, in dem die Schüler Zugang zu einem abgerundeten Lehrplan haben, könnte sich indirekt auf die Leistung in Mathematik auswirken“, sagte er. „Das könnte etwas so Einfaches sein wie, sie sind bereit, zum Unterricht zu gehen, weil sie sich auf einen Band- oder Malunterricht freuen können.“

Die Studie wurde in der Zeitschrift veröffentlicht Soziologische Perspektiven.