„Schüler, der an einer Schule in Gauteng erstochen wurde, hatte gelitten Geschichte des Mobbings.“ „Schüler der 6. Klasse begeht Selbstmord nach Mobbing.“ „Eine Schülerin der 11. Klasse nimmt sich das Leben, nachdem sie verspottet wurde ihr Auftreten.“
Dies sind nur einige Schlagzeilen über die mitunter tragischen Auswirkungen von gewalttätigem Mobbing an südafrikanischen Schulen – und leider sitzt das Problem tiefgreifend. Im Jahr 2015 stellte die Studie Trends in International Mathematics and Science fest, die auch Informationen zu den Faktoren sammelt, die sich auf die akademische Leistung auswirken 64 % der südafrikanischen Schüler der 9. Klasse (die meisten im Alter zwischen 14 und 16 Jahren) erleben mindestens einmal im Monat Mobbing (sozial, verbal, physisch oder im Internet). Eine ähnliche Rate, 65 %, wurde 2019 gefunden.
Das Ministerium für Grundbildung führte das ein Nationaler Rahmen für Schulsicherheit im Jahr 2015. Ziel war es, Schulen in die Lage zu versetzen, Sicherheitsbedrohungen zu erkennen und anzugehen und dabei internationale Konventionen und nationale Gesetze zu Kinderrechten und -sicherheit einzuhalten. Es stützt sich auf umfangreiche politische Rahmenbedingungen, darunter mehrere wichtige Rechtsvorschriften. Allerdings hatte dieser Rahmen nur begrenzte Auswirkungen.
Nun scheint es, als wäre die Abteilung ein letzter Ausweg fördern die Verwendung von Abschnitt 2(4) des Gesetz zum Schutz vor Belästigung. Es gibt Kindern die Möglichkeit, ohne die Hilfe ihrer Eltern eine Schutzanordnung zu beantragen.
Ich bin bildungspolitischer Analyst und habe mich im letzten Jahrzehnt darauf konzentriert, wie sich das Schulumfeld auf die Lernerfolge auswirkt. Zum Umfeld jeder Schule gehören die Qualität der Beziehungen zwischen den Lernenden, das Sicherheitsgefühl, das Zugehörigkeitsgefühl der Lernenden sowie die vorherrschenden Einstellungen und Werte von Lernenden und Lehrkräften. Meine Forschung umfasst daher auch Mobbing in der Schule. Meine Arbeit untersucht Faktoren, die Mobbing und seine Folgen beeinflussen, und informiert über Richtlinien für sicherere Schulen. Forschung Die von mir mit Kollegen geführte Diskussion über die Natur des Mobbings an südafrikanischen Schulen zeigt leider, dass solche Maßnahmen wahrscheinlich wirkungslos sind.
Das liegt daran, dass Mobbing komplex ist. Unsere Forschungsergebnisse deuten auf Zyklen von Mobbing hin, in denen Lernende in manchen Kontexten Opfer von Mobbing und in anderen wiederum Täter sein können. Wir nennen diese Lernenden Mobbing-Opfer. Wenn sie wiederholt zum Opfer werden, greifen manche Menschen auf der Suche nach Macht und Kontrolle auf Mobbing als Bewältigungsstrategie zurück. Unsere Ergebnisse belegen, dass Mobbing und Viktimisierung nicht unbedingt als gegensätzliche Verhaltensweisen, sondern als symbiotische Beziehung betrachtet werden sollten. Das Verständnis dieser Komplexität ist wichtig für die Gestaltung wirksamer Anti-Mobbing-Programme, die sich auf die Schule als System und nicht auf einzelne Lernende konzentrieren sollten.
Was Lernende uns erzählt haben
Unsere Studie stützte sich auf selbstberichtete Daten von 12.154 Schülern der 9. Klasse, die 2015 an der Studie „Trends in International Mathematics and Science“ teilnahmen. Ihr Zweck bestand darin, die Risikofaktoren zu verstehen, die mit dem Opfer von Mobbing verbunden sind, und die Beziehung zwischen Tätern und Opfern . Es handelte sich um die erste landesweit repräsentative Studie dieser Art, bei der Lernende nach den Arten von Mobbing befragt wurden, von denen sie Opfer und Täter waren.
Wir haben herausgefunden, dass bei allen Formen des Mobbings die Täterschaft einen signifikanten Zusammenhang mit der Mobbing-Opferschaft hatte. Dies galt für das Verspotten (verbales Mobbing), das Verletzen (physisches Mobbing) und das Ausschließen von Spielen (relationales Mobbing). Am höchsten war die Wahrscheinlichkeit, dass Informationen online veröffentlicht wurden (Cyber-Mobbing), dass Schüler zu Dingen gezwungen wurden, die sie nicht tun wollten, und dass Schüler bedroht wurden. Bei Lernenden, bei denen Informationen über sie online veröffentlicht wurden, war die Wahrscheinlichkeit, dass sie Informationen über andere online veröffentlichten, 13-mal höher.
Die Ergebnisse zeigen, dass es wichtig ist, Mobbing-Opfer als eine von denen zu unterscheiden, die nur Opfer oder Täter sind. Mobbing und Viktimisierung sollten nicht unbedingt als gegensätzliche Verhaltensweisen betrachtet werden. Dies wird politischen Entscheidungsträgern und Schulen helfen, geeignete Interventionen zu entwerfen.
Was senkt das Mobbingrisiko?
Ein wichtiges Ergebnis der Studie ist, dass das schulische Umfeld oder zumindest die Gefühle der Schüler gegenüber der Umwelt mit Mobbingverhalten verbunden waren.
Schüler, die angaben, sich sicher zu fühlen und zur Schule zu gehören, wurden seltener gemobbt. Schüler, die sich einer unfairen Behandlung durch Lehrer ausgesetzt fühlten, wurden eher gemobbt. Diese Trends waren bei allen Arten von Mobbing sehr ähnlich. Es ist klar, dass Schulleiter und Lehrer ein positives und integratives Schulumfeld fördern müssen, in dem sich alle Schüler wertgeschätzt und unterstützt fühlen.
Die Studierenden sollten auch dazu ermutigt werden, sich am Aufbau einer positiven Kultur zu beteiligen. Dies könnte zur gemeinsamen Schaffung von Schulnormen führen, die Werte schaffen und Lernende schützen.
Auch den Eltern kommt eine wichtige Rolle zu. Die Abteilung für Grundbildung verfügt über Ressourcen wie „Tipps für Eltern„, das Eltern zeigt, wie sie ihre Kinder über verschiedene Formen von Mobbing aufklären können, wie sie es erkennen und wie wichtig es ist, Vorfälle zu melden. Die Broschüre beschreibt auch die Warnzeichen für Mobbing. Zu diesen Tipps gehört auch, den Kindern zu versichern, dass Sie es sofort tun werden Untersuchen Sie die Situation und melden Sie sie dem Schulleiter, anstatt zu versuchen, das Problem zu beheben, indem Sie die Eltern des Tyrannen anrufen.
Gezielte Programme
Im Streben nach sichereren Schulen muss der Diskurs über das Bewusstsein hinausgehen und gezielte Programme entwickeln, die auf Fakten basieren. Nur durch solch umfassende Erkenntnisse können wir hoffen, Strategien zu entwickeln, die wirklich mit der komplexen Realität, mit der die Studierenden im Land konfrontiert sind, in Einklang stehen.
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