Amerikanische Studenten sind seit Jahrzehnten in Mathematik zurückgefallen-mit Testergebnissen, die im Vergleich zu Studenten in anderen Industrieländern konsequent auf den unteren 25% global rangieren-und die Covid-19-Pandemie verschlimmerte die Situation.
Frühere Untersuchungen haben gezeigt, dass Interventionen, die auf der Verhaltenswissenschaft beruhen, dass die Motivation der Schüler die Motivation der Schüler bei der Erhöhung der Mathematikwerte wirksam gemacht hat, und darauf hindeutet, dass ein ähnlicher „verhaltensmäßig informierter“ Ansatz mit Lehrern einen vergleichbaren Effekt haben könnte.
Nun eine kollaborative Studie, die in der veröffentlicht wurde Verfahren der Nationalen Akademie der Wissenschaftenund unter der Leitung von Forschern der Verhaltensänderung für eine gute Initiative (BCFG) an der Universität von Pennsylvania hat festgestellt, dass verhaltensfundierte E -Mail -Nachrichten die mathematischen Fortschritte der Schüler im Vergleich zu Kontrollnachrichten leicht verbessert haben.
„Unsere Ergebnisse zeigten, dass einfache, kostengünstige Nudges den Lehrern helfen kann, den Fortschritt der Schüler in Mathematik zu unterstützen“, sagt Angela Duckworth, Rosa Lee und Egbert Chang Professor an der Penn School of Arts & Sciences und der Wharton School, die die Studie leiteten und Co-Directs BCFG leiteten. „Diese Nudges funktionierten in verschiedenen Schulkontexten, wobei die Auswirkungen acht Wochen lang bestehen, nachdem die Lehrer aufgehört hatten, die Nudges zu erhalten.“
Der Schlüssel zu dieser Megastudie war die Partnerschaft mit Zearn Math, einer gemeinnützigen Bildungsplattform. „Groß angelegte Studien zu Lehrer-fokussierten Interventionen waren aufgrund der hohen Kosten und logistischen Herausforderungen selten. Dank unserer Partnerschaft mit Zearn Math konnten wir diese Herausforderungen bewältigen“, sagt Co-Autor Dena Gromet, Geschäftsführer von BCFG.
Eine Megastudie ist „ein groß angelangtes Experiment, bei dem mehrere Interventionen gleichzeitig auf demselben Ergebnis getestet werden, ein Turnieransatz, wenn Sie so wollen“, sagt Co-Autor Katy Milkman, James G. Dinan, Professor und Professor für Operationen, Informationen und Entscheidungen an der Wharton School und Co-Director von BCFG. „Da alle Interventionen gleichzeitig laufen und mit einer gemeinsamen Kontrollgruppe verglichen werden, ermöglicht diese Methode direkte Vergleiche ihrer Wirksamkeit.“
In einem der größten Studien dieser Art-die mehr als 140.000 Lehrer und fast 3 Millionen Grundschüler investieren-verglichen die Forscher die Auswirkungen von 15 verschiedenen Interventionen mit einer Nur-Erinnerung.
„Diese Botschaften wurden verhaltensmäßig informiert, was bedeutet, dass sie auf früheren Erkenntnissen aus der Verhaltenswissenschaft beruhten. Zum Beispiel forderte eine Intervention die Lehrer auf, einen spezifischen Plan zu erstellen, wie sie in dieser Woche Zearn Mathematik verwenden würden, ein Ansatz, der von Untersuchungen, die gezeigt haben, dass die Menschen gezeigt haben, dass Menschen eher folgen, wenn sie detaillierte Pläne machen. Eine andere Intervention hat den Einfühlungsvermögen von Lehrern eingelegt.
Insbesondere stellte das Forschungsteam fest, dass im Vergleich zu Standard-E-Mail-Erinnerungen Verhaltensmeldungen von Verhaltensmitteln während des vierwöchigen Interventionszeitraums um 1,89%verbesserten. Die effektivste Intervention, die den Fortschritt der Schülermathematik um etwa 5,06%erhöhte, ermutigte die Lehrer, sich wöchentlich in Zearn Math zu einem aktualisierten, personalisierten Bericht über die Fortschritte ihrer Schüler anzumelden.
„Eine besonders vielversprechende Imbiss ist, dass personalisierte Nudges – solche, die Fortschrittsaktualisierungen über die eigenen Schüler eines Lehrers verwiesen haben – effektiver als nicht personalisierte“, sagt Duckworth.
Die Forscher stellen fest, dass die Effekte, obwohl sie vielversprechend sind, gering waren. „Diese Ergebnisse deuten auf die Notwendigkeit intensiverer Unterstützung hin als die von uns getesteten Light-Touch-E-Mail-Nudges“, sagt Milkman. „Und sie unterstreichen, wie schwer es ist, das menschliche Verhalten zu verändern.“
Laut Milkman schlägt diese Ergebnisse mehrere zusätzliche wertvolle Wege für zukünftige Forschungsergebnisse vor, darunter „mehr zufällige Felderexperimente, um die kausalen Vorteile von anlehrgereichten Nudges und Studien zu bestätigen, um die längerfristigen Auswirkungen von verhaltensbedingten Interventionen zu untersuchen“.
Zusätzliche Untersuchungen sind auch erforderlich, sagt Duckworth: „Um die Vorteile von personalisierten Daten bei der Struktur von Lehrern zu bestätigen und zu erklären. Es kann sein, dass die Kapitalführung der intrinsischen Motivation der Lehrer, ihren Schülern zu helfen, ein ausgeprägter und potenziell kostengünstiger Ansatz ist, der andere Interventionen ergänzen kann, z.
Die nächsten Schritte für Forscher sind es, tiefer in das zu stecken, was solche Interventionen funktioniert und wie sie im Laufe der Zeit noch effektiver werden können. Zukünftige Studien sind erforderlich, um die langfristigen Auswirkungen von Nudges zu untersuchen und zu untersuchen, warum einige Interventionen wirksamer sind als andere.
„Je besser wir verstehen, warum etwas funktioniert, desto stärker können wir es verwenden, um positive Veränderungen zu erzielen“, sagt Duckworth. „Letztendlich könnte diese Forschungslinie dazu beitragen, intelligentere und effektivere Bildungsrichtlinien zu formen.“
Weitere Informationen:
Angela L. Duckworth et al., Eine nationale Megastudie, zeigt, dass E -Mail -Nudges an Grundschullehrer die mathematischen Leistungen der Schüler stärken, insbesondere wenn sie personalisiert sind. Verfahren der Nationalen Akademie der Wissenschaften (2025). Doi: 10.1073/pnas.2418616122