„Mathe-Angst“ führt laut Studie dazu, dass Schüler sich nicht mehr engagieren

Eine neue Sussex-Studie hat ergeben, dass „Mathe-Angst“ zu mangelndem Engagement führen und erhebliche Lernhindernisse schaffen kann. Laut der Wohltätigkeitsorganisation National Numeracy berichten mehr als ein Drittel der Erwachsenen im Vereinigten Königreich, dass sie sich besorgt oder gestresst fühlen, wenn sie mit Mathematik konfrontiert werden, ein Zustand, der als Mathematikangst bekannt ist.

Der neues Papiermit dem Titel „Mathematikangst verstehen: Verlustaversion und studentisches Engagement“, veröffentlicht in Mathematikunterricht und seine Anwendungen kommt zu dem Schluss, dass Unterricht, der auf negativem Framing beruht, wie z. B. die Bestrafung von Schülern für Versagen oder die Demütigung von Schülern, weil sie sich nicht engagieren, eher dazu neigt, Mathematikangst und mangelndes Engagement zu verstärken.

In dem Papier heißt es, dass Pädagogen und Eltern eine sichere Umgebung für Versuch und Irrtum schaffen müssen, um Schüler erfolgreich in Mathematik einzubeziehen und den Schülern Raum für Fehler zu geben und zu verhindern, dass die Lernenden den Punkt erreichen, an dem die Gefahr eines Scheiterns schwächend wird.

Der Autor Dr. C. Rashaad Shabab, Dozent für Wirtschaftswissenschaften an der University of Sussex Business School, sagte: „Da die Regierung versucht, eine universelle Mathematikausbildung in der gesamten höheren Sekundarstufe einzuführen, werden möglicherweise eine Million mehr Menschen zum Mathematikstudium gezwungen sein, die es sonst tun würden.“ Ich habe mich dagegen entschieden.

„Die Ergebnisse dieser Studie liefern wichtige Leitprinzipien und Interventionen für Pädagogen und Eltern gleichermaßen, die vor der Herausforderung stehen, Kindern Mathematik beizubringen, die möglicherweise ein wenig Angst davor haben und daher einem erhöhten Risiko ausgesetzt sind, Mathematikangst zu entwickeln.“

„Lehrer sollten den Schülern sagen, dass sie Mathematik als Puzzle oder als Spiel betrachten sollen. Wenn wir ein Puzzleteil an der falschen Stelle platzieren, heben wir es einfach auf und versuchen es erneut. So sollte sich Mathematik anfühlen. Das sollte den Schülern gesagt werden.“ Es ist in Ordnung, etwas falsch zu machen, und tatsächlich ist es Teil unseres Mathematiklernens, etwas falsch zu machen. Sie sollten ermutigt werden, ihre eigenen Fortschritte im Laufe der Zeit zu verfolgen, anstatt ihre Leistungen mit denen anderer Klassenkameraden zu vergleichen.

„All diese Interventionen nehmen im Grunde genommen den ‚Schmerz‘ davon, etwas falsch zu machen, und es ist die Angst vor diesem ‚Stich‘, die die Schüler davon abhält, sich zu lösen. Die Ergebnisse könnten den Weg für maßgeschneiderte Interventionen ebnen, um Schüler zu unterstützen, die sich mit etwas überfordert fühlen.“ die Angst vor dem Scheitern.“

Mithilfe der Verhaltensökonomie, die Elemente der Ökonomie und der Psychologie kombiniert, um zu verstehen, wie und warum sich Menschen so verhalten, wie sie es tun, identifiziert die Studie der Business School der University of Sussex Mathematikangst als einen Grund dafür, dass selbst engagierte Schüler desinteressiert werden können. Dies führt häufig zu erheblichen Lernhindernissen, sowohl für die betreffende Person als auch für andere im Klassenzimmer.

In dem Artikel heißt es weiter, dass moderne Technologie und Elemente des Videospieldesigns denjenigen, die mit Mathematikangst zu kämpfen haben, durch eine Technik namens „dynamische Schwierigkeitsanpassung“ helfen können. Dies würde die Entwicklung spezieller Computerprogramme für den Mathematikunterricht ermöglichen, um den Schwierigkeitsgrad der Mathematikübungen an die Fähigkeiten jedes Schülers anzupassen. Eine solche Technik würde, wenn sie angewendet würde, die Probleme so einfach halten, dass sie keine Angst auslösen, aber gleichzeitig herausfordernd genug, um das Lernen zu verbessern.