Schulen mit durchweg weniger als „guten“ Ofsted-Noten werden es schwierig finden, sich ohne weitere Unterstützung zu verbessern, so eine neue Studie unter der Leitung von IOE, der Fakultät für Bildung und Gesellschaft der UCL.
Der heute veröffentlichte Bericht „‚Festgefahrene‘ Schulen: Können unter guten Ofsted-Inspektionen nachhaltige Verbesserungen verhindert werden?“ untersucht die unterdurchschnittliche Leistung von 580 Schulen in England, die zwischen 2005 und 2018 durchgehend weniger als „gute“ Ofsted-Inspektionsnoten erhalten haben. Es wurde festgestellt, dass Schulen, die eine Reihe von schlechteren Ofsted-Noten erhalten, also entweder „verbesserungsbedürftig“ oder „unzureichend“ sind, „Enden oft in einem Kreislauf herausfordernder Umstände – einschließlich einer höheren Lehrerfluktuation, einer höheren Anzahl von benachteiligten Schülern und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf – mit begrenzten Verbesserungen.
Der Bericht stellte jedoch auch fest, dass Schulen dieser Art nicht einzigartig sind, und obwohl viele andere Schulen die meisten dieser Herausforderungen teilen, kann ein kontinuierlicher Zyklus von weniger als „guten“ Inspektionsbeurteilungen vermieden werden.
Um die Ergebnisse zu ermitteln, identifizierten und analysierten die Forscher die Daten hinter 580 „festgefahrenen“ Schulen im Vergleich zu Schulen, die nicht „festgefahren“ waren. Dies wurde mit den Erfahrungen der Interessengruppen und Fokusgruppen mit 16 Fallstudienschulen kombiniert.
Das Team stellte fest, dass nach der anfänglich negativen Ofsted-Note die Aufnahme einer Schule tendenziell stärker benachteiligt wird, wobei die Lehrerfluktuation zunimmt – beides trägt dazu bei, dass es schwierig ist, das negative Ofsted-Urteil umzukehren. Je länger die Schule mit weniger als „gut“ bewertet wird, desto schwieriger wird der Prozess der Schulverbesserung.
Die Untersuchung zeigt jedoch auch, dass ein „verbesserungsbedürftig“ oder „unzureichend“ („schlecht“) Inspektionsurteil nur ein bescheidener Faktor für die fehlende Verbesserung oder den Rückgang von „festgefahrenen“ Schulen im Laufe der Zeit ist, wenn „gut“ vorhanden ist “ oder „hervorragende“ Nachbarschaftsschulen, die für die Vorhersage, ob eine Schule „feststeckt“, wichtiger sind als die Leistung der „festgefahrenen“ Schule.
Der Bericht zeigt, dass der Beitritt zu einem Multi-Academy-Trust kleine positive Auswirkungen für Sekundarschulen hatte, in Bezug auf eine geringere Lehrerfluktuation und eine geringere Wahrscheinlichkeit, bei nachfolgenden Ofsted-Inspektionen „steckenzubleiben“. Es gab jedoch keine ähnlichen positiven Effekte für „festgefahrene“ Grundschulen, die sich einem Multi-Academy-Trust anschlossen.
Die Forscher betonen, dass die Ergebnisse zeigen, dass Akademisierung keine Wunderwaffe zur Verbesserung der Schule ist – und fordern die Regierung auf, diese Ergebnisse zu berücksichtigen, um ihre zukünftige Politik in Bezug auf Akademisierung und Schulverbesserung zu informieren.
Der leitende Forscher Dr. Munoz-Chereau (UCL IOE) sagte: „Wie die hartnäckige Leistungsschwäche von rund 580 festgefahrenen Schulen in England gelöst werden kann, steht ganz oben auf der Agenda der Regierung.
„Unsere Mixed-Methods-Studie ist robust und erweitert die Ofsted-Arbeit, indem sie quantitative und qualitative Methoden kombiniert, um Muster von Veränderungen im Laufe der Zeit und die Erfahrungen der Interessengruppen in „festgefahrenen“ Schulen und ihrer Vergleichsgruppe besser zu verstehen.
„Die Ergebnisse sind aktuell, da sie zeigen, dass Inspektionen nachteilige Auswirkungen haben können, aber auch, dass „festgefahrene“ Schulen mit dem richtigen Zeitpunkt und der richtigen Unterstützung „aus der Klemme“ kommen können.“
Die Forscherin Jo Hutchinson (The Education Policy Institute) sagte: „Festgefahrene Schulen stehen vor vielen Herausforderungen wie zunehmender Deprivation, beruflicher Isolation und sehr hoher Lehrerfluktuation.
„Während ihr anhaltender Kampf mit schlechten Inspektionsergebnissen weder von diesen Herausforderungen noch von der Erfahrung mit einer negativen Benotung bestimmt wurde, gab es dennoch deutliche Anzeichen dafür, dass dies die Genesung erschweren könnte.
„Während die Akademisierung vielen Sekundarschulen geholfen hat, ihre Herausforderungen zu verringern, machte ein Wechsel des Schulleiters die Dinge kurzfristig schwieriger, und für Grundschulen waren die gleichen Vorteile der Akademisierung in unserer Analyse nicht erkennbar.“
Ofsted bewertet Schulen auf einer Vier-Punkte-Skala: Hervorragend, Gut, Verbesserungsbedürftig und Unzureichend.
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