Ein neuer Bericht der RAND Corporation stellt fest, dass die grundlegende Infrastruktur zur Unterstützung des Grundschulunterrichts (Klassen K-5) in Sozialkunde – akademische Standards, Rechenschaftspflichten, Bewertungsprogramme – in vielen Bundesstaaten unzureichend ist. Selbst dort, wo auf staatlicher Ebene eine Infrastruktur zur Lenkung des Lehrerunterrichts vorhanden ist, sind Umfang und Qualität sehr unterschiedlich.
Auch im Vergleich zu anderen akademischen Kernfächern mangelt es an Unterstützung und Anleitung auf Distrikt- und Schulebene zur Untermauerung des Sozialkundeunterrichts. Beispielsweise berichten Grundschullehrer, dass sich die Lehrerevaluation und das berufliche Lernen weniger auf den Unterricht in Sozialkunde als auf den Unterricht in Lesen/Sprachkunst, Mathematik und – in geringerem Maße – auf den naturwissenschaftlichen Unterricht konzentrieren.
Die Forscher führten eine Überprüfung der staatlichen Politik für Sozialkunde durch und analysierten die Ergebnisse national repräsentativer Umfragen unter Grundschullehrern und Schulleitern zum Unterricht in Sozialkunde im Schuljahr 2021-2022.
„In den letzten Jahrzehnten haben die Schulsysteme weniger in die staatsbürgerliche Entwicklung der Schüler und mehr in die akademische und berufliche Vorbereitung als Bildungsprioritäten investiert“, sagte Melissa Kay Diliberti, Hauptautorin des Berichts und stellvertretende Politikforscherin bei RAND, einer gemeinnützigen, überparteilichen Organisation Forschungsorganisation. „Unsere Ergebnisse deuten darauf hin, dass eine unzureichende staatliche und lokale Infrastruktur, die sich auf den Unterricht in Sozialkunde konzentriert, möglicherweise beeinflusst hat, was Grundschullehrer in ihren Klassenzimmern in den Jahren 2021-2022 getan haben.“
Beispielsweise gaben 29 % der befragten Grundschulleiter an, dass ihre Schulen keine empfohlenen oder vorgeschriebenen Lehrpläne für Sozialkunde eingeführt hätten, was bedeutet, dass ihre Schulen oder Bezirke keine Lehrpläne ausgewählt hätten, die den Lehrern zur Unterstützung eines solchen Unterrichts zur Verfügung gestellt würden.
Dagegen gaben nur 16 % der befragten Grundschullehrer an, dass sie während des Großteils ihrer Unterrichtszeit für Sozialkunde ein vorgeschriebenes Lehrbuch verwenden. Häufiger haben Lehrer ihre Unterrichtsmaterialien zusammengeschustert oder sich auf selbst erstellte Materialien gestützt.
Die Forscher schlagen vor, dass im Idealfall alle grundlegenden Sozialkunderichtlinien und -leitlinien – staatliche Standards, Rechenschaftsrichtlinien, Bewertungsprogramme, Lehrerbewertung, berufliche Lernmöglichkeiten und Anleitungen zu Materialien – zusammenarbeiten würden, um eine kohärente und starke Infrastruktur zur Unterstützung des Lehrerunterrichts aufzubauen . Diese Bemühungen erfordern zusätzliche Investitionen auf allen Ebenen des US-Bildungssystems, von der staatlichen Politik bis hin zu Investitionen der Schul- und Bezirksleiter selbst.
Weitere Autoren von „The Missing Infrastructure for Elementary (K-5) Social Studies Instruction: Findings from the 2022 American Instructional Resources Survey“ sind Ashley Woo und Julia H. Kaufman.
Mehr Informationen:
Die fehlende Infrastruktur für den Sozialkundeunterricht in der Grundstufe (K-5): Ergebnisse der amerikanischen Umfrage zu Unterrichtsressourcen von 2022, RAND Corporation (2023). DOI: 10.7249/RRA134-17