Groep 8-docent Robin Warmerdam is twee jaar geleden afgestudeerd aan een pabo. „Daar krijg je geen les in het geven van schooladvies“, zegt hij. „Dat leerde ik alleen in de praktijk van collega’s.“ Warmerdam pleit daarom voor meer aandacht voor schooladviezen op de basisschoollerarenopleiding.
Ook directeur Mohamed Metalsi van de islamitische basisschool Al Amana uit Leidsche Rijn ervaart een gebrek aan onderwijs over schooladviezen op de lerarenopleidingen. „Ieder mens heeft vooroordelen, ook docenten“, legt hij uit. „Zo is bijvoorbeeld het zogenoemde Pygmalion-effect in het onderwijs aangetoond: docenten sturen met hun (onbewuste) verwachtingen de leerprestaties van leerlingen.“
Dat kan in positieve zin zijn, waarbij hoge verwachtingen leiden tot betere prestaties, legt de schooldirecteur uit. Maar ook in negatieve zin: lage verwachtingen leiden tot slechtere prestaties. „Daarbij geven docenten een leerling waarvan ze hoge verwachtingen hebben onbewust meer tijd om na te denken over een vraag: ze gaan er, meer dan bij leerlingen waarvan ze weinig verwachten, vanuit dat het goede antwoord uiteindelijk toch zal komen.“
„Das Training ist schon so voll, konzentrieren Sie sich auf das Bewusstsein“
Edine Oosterhof von der protestantischen Grundschule De Schakel in Leersum sieht keinen zusätzlichen Fokus auf Schulberatung auf Grundschulebene. „Das Lehramtsstudium ist bereits so voll. Darüber hinaus ist die Schule der beste Ort, um dies in der Praxis zu lernen.“
„Mir fallen hundert Dinge ein, die ich in der Ausbildung wichtiger finde, als wie man Schulratschläge verfasst“, sagt die Lehrerin der Gruppe 8. Oosterhof glaubt jedoch, dass es wichtig ist, die Lehrer stärker für Vorurteile und Unterschiede zwischen den Schulen zu sensibilisieren.
„Viele Lehrer denken mittlerweile über Vorurteile und Diskriminierung nach: ‚Das mache ich nicht, ich stelle die Schüler nicht in den Hintergrund‘“, erklärt sie. „Aber unbewusst funktioniert es doch so, das haben Untersuchungen mehrfach gezeigt. Lehrer sollten das nicht einfach abtun.“
Zo werkt het systeem van schooladviezen nu
Basisscholen zijn wettelijk verplicht om leerlingen in groep 8 uiterlijk in januari een voorlopig schooladvies te geven. Maar waarop ze dat advies moeten baseren, is niet vastgelegd.
In februari moeten alle ongeveer 175.000 groep 8-leerlingen een zogenoemde doorstroomtoets maken, sinds dit schooljaar de opvolger van de eindtoets. Die toetst het niveau van de leerlingen op het gebied van taal en rekenen. Valt de uitslag hoger uit dan het voorlopig schooladvies, dan is de school verplicht die naar boven bij te stellen. Maar scholen mogen daarop een uitzondering maken. Op basis waarvan, is ook niet wettelijk vastgelegd.
Bij een lagere toetsuitslag mag de school het advies niet naar beneden bijstellen. Daarop zijn geen uitzonderingen toegestaan.
In maart volgt het definitieve schooladvies. Daarmee kunnen leerlingen zich aanmelden bij een school in het voortgezet onderwijs.
Als je wilt weten hoe jouw school het doet rond schooladviezen, dan kun je kijken op scholenopdekaart.nl, tipt Oosterhof. Daar kun je zien welk percentage leerlingen na drie jaar nog middelbaar onderwijs volgt op het geadviseerde schoolniveau.
Pädagogische Hochschulen bevorzugen das Lernen in der Praxis
Die Vorsitzende Karin van Weegen von LOBO (Nationale Beratung für Lehrerausbildung in der Grundschulbildung) bestätigt im Namen der 24 Lehrerausbildungsgänge in den Niederlanden, dass sie keine spezifischen Lektionen zur Erstellung von Schulratschlägen anbieten. Außerdem lernt sie am liebsten, wie man Schulratschläge in der Praxis verfasst.
Nach Angaben des LOBO-Vorsitzenden liegt den Lehramtsstudierenden die Sensibilisierung für Vorurteile sehr am Herzen. „Das spiegelt sich an vielen Stellen in der Ausbildung wider.“
Grundschullehrer Oosterhof hat einen Weg gefunden, „zumindest einen Teil“ der Subjektivität rund um die Schulberatung zu beseitigen. Sie legt die Cito-Tests ihrer Schüler ohne Namen auf ihren Schreibtisch. „Ich gebe dann grobe Schulratschläge rein auf der Grundlage von Testergebnissen. Erst dann schaue ich mir den Namen an und erstelle auf der Grundlage meiner Erfahrungen mit dem Schüler den endgültigen Schulratschlag. Dann gebe ich keine voreingenommenen Ratschläge im Voraus.“
Inspectie van het Onderwijs heeft online tool over vooroordelen
De Inspectie van het Onderwijs laat weten wel te gaan praten met scholen die veel klachten krijgen over schooladviezen maar geen hulp te kunnen bieden in individuele gevallen. „Ouders moeten zich daarvoor richten tot de klachtencommissie van de school“, zegt een woordvoerder.
Tegelijkertijd stelt de Inspectie op basis van eigen onderzoek dat het huidige systeem van schooladviezen tot discriminatie kan leiden. Daarom heeft de Inspectie de interactieve simulatie Basisschooladvies ontwikkeld voor basisschooldocenten. Dat hulpmiddel om onbewuste vooroordelen te herkennen is te vinden op de website.
Was tun Sie als Lehrer im Zweifelsfall?
Auch an der Grundschule De Singel in Schiedam mit rund 35 Nationalitäten hat das Bewusstsein über strukturelle Unterberatung, insbesondere für Mädchen mit Migrationshintergrund, zu unterschiedlichen Entscheidungen geführt. „Wenn es irgendwelche Zweifel gibt, geben wir höhere Ratschläge“, sagt Vincent van der Linden, Lehrer der Gruppe 8. „In diesen Kindern steckt so viel mehr, als wir uns vorstellen können. Das sind die Mädchen, die kämpfen wollen, um während ihrer Ausbildung jede Chance zu nutzen.“
Im Zweifelsfall argumentiert die Schule des Lehrers Oosterhof in Leersum umgekehrt. „Hier gehen wir auf Nummer sicher, um das Selbstvertrauen eines Kindes nicht zu beeinträchtigen, weil es in der weiterführenden Schule keinen Erfolg hat.“
Es gibt daher keine klare Grenze zwischen den Bildungsbereichen. Die LOBO und der PO Council, der Verband der Grundschulen, sehen die Lösung vor allem in einer Verschiebung des Alters der Schulberatung. „Wir sind eines der letzten Länder, das so früh eine Auswahl trifft“, sagt Van Weegen. „Das ist besonders nachteilig für Kinder mit Migrationshintergrund.“
Die Expertin für Diversitätsfragen Suzan de Winter-Koçak steht dieser Anpassung mäßig positiv gegenüber, da sie ihrer Meinung nach das eigentliche Problem nicht automatisch beseitigt. „Wenn die Schulberatung im Sekundarbereich hauptsächlich auf der Meinung oder Einschätzung eines Lehrers basiert, wird das auch nicht zu einer Verbesserung führen.“
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