Lehrer spielen eine Schlüsselrolle, wenn es darum geht, den Schülern bei erzwungenen Schulschließungen das Gefühl zu geben, wahrgenommen, selbstbewusst und motiviert zu werden. Die Bedeutung emotionaler Unterstützung ist größer als den Lehrern bewusst ist. Kombiniert mit qualitativ hochwertigem Online-Unterricht sorgt es dafür, dass schutzbedürftige Schüler besser am Unterricht teilnehmen. Außerdem fühlen sich die Schüler dadurch in der Schule wohler und stärken ihr Selbstvertrauen.
Diese Erkenntnisse stammen aus Untersuchungen zu den Auswirkungen der COVID-19-Schulschließung auf die schulische Anpassung (Motivation, Selbstvertrauen, Heimatgefühl in der Schule) von Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund und mit hohem vs. niedrigem sozioökonomischen Status (SES). ), geleitet von der Entwicklungspsychologin Jessie Hillekens von der Universität Tilburg. Sie erforschte auch, wie man etwaigen negativen Auswirkungen entgegenwirken kann.
Zufällig sammelten die beteiligten Forscher eine Woche vor der ersten Schulschließung Daten, gefolgt von einer weiteren Messung während der Schulschließung und ein Jahr danach (als die Schulen wieder öffneten). Die Ergebnisse werden im veröffentlicht Zeitschrift für Jugend und Jugend.
Die Forscher fanden heraus, dass Schulschließungen die Kluft zwischen Jugendlichen ohne Migrationshintergrund in Bezug auf Motivation, Selbstvertrauen und Heimatgefühl in der Schule vergrößerten. Mit der Wiedereröffnung der Schulen verringerte sich dieser Abstand wieder. Beim SES waren die Auswirkungen geringer, aber es gab auch Hinweise darauf, dass die Wiedereröffnung der Schulen das Gefühl, in der Schule zu Hause zu sein, bei Jugendlichen mit einem niedrigeren subjektiven SES steigerte. Das wichtigste Ergebnis ist, dass Lehrkräfte eine Schlüsselrolle dabei spielen, den Schülern während der Schulschließung Unterstützung und hochwertigen Online-Unterricht zu bieten, insbesondere auch für gefährdete Schüler.
Die Studie wurde an flämischen Jugendlichen im Alter zwischen 12 und 14 Jahren (in den ersten beiden Jahren der Oberschule) durchgeführt. Basierend auf früheren Untersuchungen ist zu erwarten, dass ähnliche Muster bei niederländischen Jugendlichen sowie bei älteren Jugendlichen zu finden sind.
Die Untersuchung zeigt, dass es wichtig ist, mehr praktische Unterstützung anzubieten, beispielsweise durch die Durchsicht von Aufgaben. Es zeigt, dass Lehrer dies auch verstärkt bei gefährdeten Schülern tun und dass dies auch positive Auswirkungen hat. Andererseits ist es wichtig, auch mehr emotionale Unterstützung zu geben. Aber wir sehen, dass Lehrer dies bei gefährdeten Lernenden seltener tun. Dieser Mangel an emotionaler Unterstützung macht die positive Wirkung praktischer Unterstützung tatsächlich zunichte. Es ist wichtig, ein Bewusstsein für beide Arten der Unterstützung und ihre Bedeutung für Schüler während der Schulschließung zu schaffen.
Mehr Informationen:
Jessie Hillekens et al., Wie schulische und häusliche Kontexte die schulische Anpassung von Jugendlichen mit unterschiedlichem ethnischen Hintergrund und SES-Hintergrund während der Schulschließungen aufgrund von COVID-19 beeinflussen, Zeitschrift für Jugend und Jugend (2023). DOI: 10.1007/s10964-023-01772-z