Laut US-Studie entwickeln kleine Kinder bessere Lernfähigkeiten, wenn sie von Lehrern derselben ethnischen Zugehörigkeit unterrichtet werden

Neue Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass Kleinkinder, die von einem Lehrer derselben ethnischen Zugehörigkeit unterrichtet werden, bis zum Alter von sieben Jahren bessere Lern- und Problemlösungsfähigkeiten entwickeln.

Der Effekt war bei schwarzen und lateinamerikanischen Kindern am ausgeprägtesten, wie die Ergebnisse zeigten, bei denen mehr als 18.000 Schüler in den USA untersucht wurden.

Veröffentlicht in Frühe Bildung und Entwicklung, ergab die Studie, dass die Kinder mit größerer Wahrscheinlichkeit ein besseres Arbeitsgedächtnis entwickeln, wenn die ethnische Zugehörigkeit von Kindern mit der ihrer Lehrer geteilt wird. Dies ist die Fähigkeit, Informationen im Kopf zu behalten und zu verarbeiten – eine Fähigkeit, die für das Lernen und Problemlösen unerlässlich ist.

„Die Diversifizierung des Lehrpersonals stellt einen wichtigen Schritt zur Förderung von mehr Gerechtigkeit an Schulen in den Vereinigten Staaten dar“, sagt Hauptautor Professor Michael Gottfried von der Graduate School of Education der University of Pennsylvania.

„Unsere Ergebnisse ergänzen den substanziellen Beweis, dass die ethno-rassische Repräsentation unter amerikanischen Pädagogen wichtig ist, indem sie einen Schlüsselweg unterstreichen, auf dem die Entwicklungsfähigkeiten der Schüler in den Schulen entwickelt werden. Dies ist ein entscheidender Schritt nach vorne, da das Arbeitsgedächtnis der Schüler eine Kernkomponente der Exekutive ist Funktion, wurde konsequent mit Verbesserungen der Schülerleistungen in Verbindung gebracht und ist in der frühen Kindheit am formbarsten.“

Es ist seit einiger Zeit bekannt, dass der Unterricht durch einen Lehrer mit demselben ethnischen Hintergrund die schulischen Leistungen eines Schülers verbessern kann, beispielsweise in Mathematik und beim Lesen von Testergebnissen. Diese Studie ist jedoch eine der ersten, die die Auswirkungen der ethnisch-rassischen Zuordnung von Lehrern und Schülern bei Kindern unter neun Jahren untersucht und untersucht, wie sie sich nicht nur auf die schulischen Leistungen, sondern auch auf die Entwicklung auswirkt.

Die Studie analysierte Daten von 18.170 Kindern, die Teil der vom US-Bildungsministerium geleiteten Early Childhood Longitudinal Study – Kindergartenklasse von 2011 waren. Diese Studie folgt einer repräsentativen Stichprobe von Kindern aus der US-Bevölkerung, die im Kindergarten waren (Vorschulkinder im Alter von 3 bis 6) im Jahr 2011. Die Studie analysierte Informationen zu diesen Kindern vom Kindergarten bis zum Ende der ersten Klasse (6 bis 7 Jahre).

Die Forschung untersuchte insbesondere die Auswirkung der Zuordnung von Rasse/Ethnizität von asiatischen, schwarzen, lateinamerikanischen und weißen Lehrern und Schülern auf zwei Maße der Gehirnleistung, die als „exekutive Funktion“ bekannt sind und Kindern helfen, sich auf ein zielorientiertes Verhalten einzulassen. Eine Maßnahme war das Arbeitsgedächtnis, die Fähigkeit, Informationen in unserem Kopf zu speichern und zu verarbeiten. Die andere war die sogenannte kognitive Flexibilität, die Fähigkeit, unsere Aufmerksamkeit und Perspektiven zu ändern.

Um die kognitive Flexibilität zu messen, testeten die Forscher die Fähigkeit von Kindern, zwischen verschiedenen Konzepten zu wechseln. Dies geschah durch eine Aufgabe, bei der sie Karten nach Form, Farbe und Rand sortieren mussten. Das Arbeitsgedächtnis wurde von den Forschern bewertet, indem die Kinder gebeten wurden, eine diktierte Reihe von Zahlen zu wiederholen, wobei der Reihe jedes Mal eine zusätzliche Ziffer hinzugefügt wurde, wenn sich das Kind an die vorherige Reihe richtig erinnerte. Die Studie befasste sich auch mit der Wirkung der übereinstimmenden Rasse/Ethnizität von Schülern und Lehrern auf die Lese- und Mathematikleistungen von Kindern. Alle Gruppen wurden mit einer Kontrollgruppe verglichen, die von einem Lehrer mit einem anderen ethnischen Hintergrund unterrichtet wurde.

Die Ergebnisse deuteten darauf hin, dass ihre Leistungen in Lesen und Mathematik höher waren, wenn Schüler eine ethnisch-rassische Übereinstimmung mit ihrem Lehrer hatten. Die Größe des Effekts war bei schwarzen Studenten und Latinx-Studenten am größten. Hand in Hand damit verbesserte sich auch das Arbeitsgedächtnis bei schwarzen und lateinamerikanischen Kindern, die mit einem Lehrer der gleichen Rasse/Ethnizität zusammengebracht wurden. Ethno-Rassen-Matching schien jedoch keinen Einfluss auf die kognitive Flexibilität zu haben.

Diese Ergebnisse galten unabhängig von Unterschieden in den Unterrichtsstandards, unabhängig davon, ob Kinder ein oder zwei Jahre lang von einem Lehrer derselben ethnischen Zugehörigkeit unterrichtet wurden und ob das Kind eine öffentliche oder private Schule besuchte oder nicht.

Die Autoren sagen, dass die Effektgröße zwar relativ klein ist, aber wenn sie auf die Bevölkerungsebene und über mehrere Schuljahre hochskaliert wird, die Effekte einen großen Unterschied machen könnten.

Das Interesse an Führungskompetenzen wächst, da sie sowohl eine starke menschliche Entwicklung als auch akademischen Erfolg vorhersagen können. Frühere Untersuchungen haben auch gezeigt, dass es starke Unterschiede in der Exekutivfunktion basierend auf Rasse/Ethnizität und Wohlstand gibt. Eine Studie hat gezeigt, dass Schwarze und Latinx-Kinder in Bezug auf Arbeitsgedächtnis und kognitive Flexibilität im Durchschnitt deutlich hinter ihren weißen Altersgenossen in den Kindergarten kommen.

Es kann sein, dass Latinx- und Schwarze-Lehrer besser in der Lage sind, die Entwicklung ihrer Schüler zu unterstützen, schlagen die Studienautoren vor. Wenn dies der Fall ist, könnte die Förderung ethnisch-rassischer Lehrer-Schüler-Matches dazu beitragen, die Ungleichheiten umzukehren, die bei jüngeren Kindern in der Exekutivfunktion beobachtet werden.

„Forscher haben herausgefunden, dass Farblehrer mit größerer Wahrscheinlichkeit kulturell relevante Pädagogik anbieten, und wenn sie dies tun, können sie besser mit Schülern in Kontakt treten, deren Kultur und Erfahrungen sich oft nicht in Standardschullehrplänen und -ansätzen widerspiegeln“, fügt Dr. Gottfried hinzu .

Andere Faktoren, die eine Rolle spielen, könnten Schüler sein, die darauf reagieren, an der Spitze der Klasse ein Vorbild ihrer eigenen Rasse/Ethnizität zu haben, oder sogar unbewusste Vorurteile von Lehrern.

„Was ein Lehrer über bestimmte Gruppen von Schülern glaubt, kann beispielsweise die Art und Weise verändern, wie er Unterricht erteilt, mit Eltern interagiert und Aufgaben benotet. Diese Perspektive könnte sich darauf auswirken, dass ein nicht angepasster Lehrer die Fähigkeiten oder den Entwicklungsstand eines Schülers nicht genau erkennt der Hautfarbe und damit kein angemessenes Niveau an gerüstetem Unterricht, was neben der akademischen Leistung mit Verbesserungen der Exekutivfunktionen in Verbindung gebracht wurde“, sagt Dr. Gottfried.

Zukünftige Forschung sollte versuchen, die Gründe dafür zu ermitteln, warum die ethnisch-rassische Zuordnung von Schülern und Lehrern diese positive Wirkung auf das Erreichen und die Entwicklung hat, sagen die Autoren.