Laut Überprüfung sind umfassende Anstrengungen erforderlich, um gesundheitsfördernde Lernumgebungen zu entwickeln

Psychische Erkrankungen unter Studierenden an Hochschulen sind weltweit ein wachsendes Problem. Die meisten Maßnahmen zur Bekämpfung von Krankheiten umfassen individuelle Behandlung und Anpassungen der Pädagogik. Aber auf struktureller oder ökologischer Ebene kann und muss für Hochschuleinrichtungen noch mehr getan werden, um das Lernen und das Wohlbefinden aller Studierenden zu gewährleisten. Dies zeigt eine Literaturrecherche der Universität Göteborg.

Die Studie ist veröffentlicht im Europäisches Journal für Bildung.

„Die Tatsache, dass psychische Erkrankungen nicht nur in Schweden, sondern auf der ganzen Welt zunehmen, legt nahe, dass die Ursachen struktureller und/oder umweltbedingter Natur sein könnten“, sagt Therése Skoog, die leitende Autorin der Studie.

Sie und ihre Forschungskollegen haben mehr als 8.000 Studien zu Interventionen in der Hochschulbildung weltweit überprüft, um dem schlechten Wohlbefinden von Studierenden entgegenzuwirken. In der Literaturrecherche wollten die Forscher einen Überblick über die Arten von Interventionen erhalten, die durchgeführt wurden, und wie diese von den Studierenden aufgenommen wurden.

Zwei Drittel der Interventionen zielten auf eine Veränderung der Pädagogik ab. Am häufigsten wird bei den Maßnahmen, die eher auf strukturelle Veränderungen abzielen, die individuelle Gesundheitsberatung angeboten. Das sei alles gut, sagt Skoog, aber nicht genug.

„Aus heutiger Sicht werden die Hochschulen einfach nicht in der Lage sein, die Lehre an alle Diagnosen und Bedürfnisse der Studierenden anzupassen. Und wenn sich der Trend zunehmender psychischer Gesundheitsprobleme nicht umkehrt, besteht die Gefahr, dass die akademischen Leistungen und der Abschluss sinken.“ sinken“, sagt Skoog.

Stattdessen argumentiert sie, dass Lernumgebungen insgesamt verändert werden müssen, um nachhaltiges Lernen zu fördern. Wenn Hochschuleinrichtungen einen ganzheitlichen Ansatz für Lernumgebungen verfolgen, muss alles berücksichtigt werden, von der physischen Umgebung über die Kursgestaltung bis hin zu Anforderungen, Erholungsmöglichkeiten, der Beziehung zwischen Studierenden und Lehrenden usw.

„Und die Möglichkeiten, sich zum Besseren zu verändern, sind großartig“, sagt Skoog.

Eine vielversprechende Initiative, auf die sie hinweist, ist das „Healthy Universities“-Modell, das von Hochschuleinrichtungen im Vereinigten Königreich entwickelt wurde. Das Modell basiert auf einer ganzheitlichen Perspektive auf Gesundheit, die sowohl Lernumgebungen als auch die Organisationskultur umfasst.

„Ein weiterer Leitfaden ist der Universal Design for Learning-Leitfaden, bei dem es im Wesentlichen darum geht, Lernumgebungen so zu gestalten, dass sie für die gesamte Gruppe von Studierenden zugänglicher werden und gleichzeitig die Kursziele gleich bleiben“, sagt Skoog.

Für die meisten Menschen ist der Beginn eines akademischen Studiums ein großer Schritt; Oft bedeutet es, in eine neue Umgebung zu ziehen, neue Menschen kennenzulernen und zu lernen, sich in neuen Kontexten zurechtzufinden.

„Je einladender die Umgebung ist, desto weniger Stress wird es für die Schüler geben“, sagt Skoog.

Professor Skoog war für das Projekt „Nachhaltige und barrierefreie Lernumgebungen“ an der Universität Göteborg verantwortlich. Ziel des Projekts war es zu untersuchen, wie Hochschulen strukturell arbeiten können, um nicht nur das Lernen, sondern auch die psychische Gesundheit der Studierenden zu fördern. Das Projekt hat das Interesse anderer Universitäten geweckt. An der Universität Göteborg wird als Folgeprojekt ein Projekt mit besonderem Fokus auf physische Lernumgebungen gestartet.

„Es ist inspirierend, dass immer mehr Universitäten dieses Thema ernst nehmen. Und zu sehen, wie in verschiedenen Teilen der Welt Initiativen ergriffen werden, um den negativen Trend umzukehren und die psychische Gesundheit der Studierenden zu verbessern“, sagt Therése Skoog.