Laut einer Studie können kleinere Klassengrößen in Schulen die Widerstandsfähigkeit von Kindern aus einkommensschwachen Familien nicht erhöhen veröffentlicht im Internationale Zeitschrift für naturwissenschaftliche Bildung.
Daten von mehr als 2.700 benachteiligten Schülern weiterführender Schulen zeigen, dass eine Minimierung der Schülerzahlen in den Klassenzimmern nicht zu besseren Noten führt. Eine Verringerung der Klassengröße könnte sogar die Chancen verringern, dass Kinder die besten Ergebnisse erzielen, sagen die Autoren der Studie.
Die Anzahl der Lehrer erhöht auch nicht die Chancen von Schülern aus den ärmsten Verhältnissen, schulische Leistungen zu erbringen, obwohl Bedenken hinsichtlich des Personalmangels in den Schulen bestehen. Stattdessen sagen die Forscher, dass Resilienz durch die Qualität von Lehrkräften garantiert wird, etwa von Lehrkräften mit hohen Disziplinstandards, die ihr Fachwissen nutzen, um das Lernen zu verbessern.
Die Studienautoren, die sich Daten aus China und Japan angesehen haben, fordern die politischen Entscheidungsträger nun dringend auf, mehr in hochqualifizierte Lehrer zu investieren und keine Ressourcen für die Reduzierung der Kinderzahl in jeder Klasse zu verschwenden.
„Diese Studie unterstützt die Ansicht, dass die Qualität der Lehrer und nicht die Quantität der wichtigste Garant für die Widerstandsfähigkeit der Schüler ist“, sagt Hauptautor Professor Tao Jiang von der Universität Taizhou, zu dessen Forschungsteam auch Experten seiner Institution und anderer China-Universitäten gehörten. ansässige Universitäten Northwest Normal und Southwest.
„Hochqualifizierte Lehrer, die Lehrmethoden effektiv nutzten und die Disziplin im Klassenzimmer verwalteten, erhöhten die Wahrscheinlichkeit, dass einzelne Schüler zu resilienten Schülern wurden. Andererseits kann es sein, dass die Betonung der Verringerung der Klassengröße in Schulen der Resilienz nicht zugutekommt. Kleinere Klassen hatten entweder keine Relevanz für die Resilienz oder waren von Nachteil.“ für Resilienz.
„Eine übermäßige Betonung der Reduzierung der Klassengröße ist unnötig, da dies der Entstehung von Schülern mit einem hohen Maß an Belastbarkeit abträglich ist. Anstatt finanzielle Ressourcen für die Reduzierung der Klassengröße bereitzustellen, wäre es effektiver, in die Bereitstellung hochwertiger Naturwissenschaftslehrer zu investieren.“ „
Unter schulischer Belastbarkeit versteht man die Fähigkeit einer Person, Widrigkeiten zu widerstehen und in der Schule gute Leistungen zu erbringen. Es ist nicht festgelegt und daher verbesserungswürdig und hängt mit dem zusammen, was in Schulen und Klassenzimmern geschieht.
Die Autoren dieser Studie wollten die Qualitäten und Merkmale von 1.594 benachteiligten Studenten der Naturwissenschaften in Japan und 1.114 in der Region Macau in China identifizieren. Das Alter reichte von ungefähr 15 bis 16 Jahren und die Klassengröße reichte von 15 Schülern (oder weniger) bis über 50.
Die Teilnehmer wurden in niedrige, mittlere oder hohe Belastbarkeitsstufen eingeteilt. Die Forscher untersuchten, welche Unterrichtsfaktoren, Schulressourcen und Schulkultur die Wahrscheinlichkeit erhöhten, in die Spitzengruppe aufgenommen zu werden.
Alle Studierenden der Studie hatten am Program of International Student Assessment (PISA) 2015 teilgenommen, einer internationalen fragebogenbasierten Umfrage. PISA misst die Fähigkeit eines Schülers, seine Lese-, Mathematik- und Naturwissenschaftskenntnisse anzuwenden.
Disziplin und Unterstützungsniveau der Lehrkräfte gehörten zu den vielen von PISA bewerteten Themen. Die Schüler wurden auch hinsichtlich ihrer Motivation und ihrer Angst während der Prüfungen bewertet. Die Ergebnisse zeigten insgesamt, dass ein Drittel der Schüler ein hohes Maß an Belastbarkeit aufwies, ein Viertel ein niedriges und der Rest ein mittleres Maß.
Hochresiliente Schüler standen der Schule, der Wissenschaft und ihrer zukünftigen Karriere sehr positiv gegenüber. Sie widmeten auch mehr Zeit dem Erlernen der Naturwissenschaften als andere, hatten aber Angst vor Prüfungen.
Laut den Autoren spielen Naturwissenschaftslehrer und ihre Lehrmethoden „eine entscheidende Rolle“ bei der Stärkung der Widerstandsfähigkeit der Schüler. Die Ergebnisse zeigen, dass diese Schüler von Unterrichtsdisziplin, lehrergeleitetem Unterricht, forschendem Unterricht und Lehrerunterstützung profitierten.
In Japan war der forschungsbasierte Unterricht der aussagekräftigste Prädiktor für eine hohe Resilienz, während es in Macau der von Lehrern geleitete Unterricht war.
Was den Einfluss der Klassengröße betrifft, so hatten kleinere Klassen entweder keinen Einfluss auf die Resilienz wie in Macau oder hatten einen negativen Effekt wie in Japan. Umgekehrt erhöhte eine Vergrößerung der Klassengröße um nur einen Rang die Chancen benachteiligter Schüler in Japan, die besten statt der niedrigsten Noten zu erreichen, um das 1,2-fache.
Weitere Ergebnisse der Studie zeigen, dass Fehlverhalten im Klassenzimmer oder in der Schule im Allgemeinen die Resilienz untergräbt.
Zu den Botschaften der Studie für Lehrer gehört die Notwendigkeit, Schüler dazu anzuleiten, sich an Regeln zu halten, Disziplin aufrechtzuerhalten und den Unterricht entsprechend den Bedürfnissen der Schüler vorzubereiten.
Die Studie analysierte nicht die Veränderungen in der Art und Weise, wie Klassenzimmer jetzt im Vergleich zu vor der Pandemie verwaltet werden. Auf dieser Grundlage schlagen die Autoren vor, dass weitere Studien darüber erforderlich sind, wie sich COVID-19 auf die Lehre im Zusammenhang mit der Resilienz von Studierenden ausgewirkt hat.
Mehr Informationen:
Typologien der akademischen Belastbarkeit von Schülern der Sekundarstufe in den Naturwissenschaften mit Prädiktoren für den Unterrichts- und Schulkontext, Internationale Zeitschrift für naturwissenschaftliche Bildung (2024). DOI: 10.1080/09500693.2024.2321471