Laut Studie profitiert die Umsetzung von schulbasierten Programmen zum Wohlbefinden von mehreren Stimmen

Gesundheits- und Wohlbefindenserziehung kann eine wichtige Ergänzung zu einem schulischen Lehrplan sein. Damit diese Programme jedoch effektiv sind, müssen sie auf eine Weise bereitgestellt werden, die für alle funktioniert, einschließlich Schüler, Lehrer und Schulverwaltung. Eine neue Studie der University of Illinois bewertet die Umsetzung von zwei Präventionsprogrammen unter Verwendung eines gemischten Methodenansatzes mit Beiträgen aus mehreren Quellen.

„Es ist wichtig, unterschiedliche Perspektiven einzuholen. Je mehr wir allen Beteiligten zuhören können, desto besser können wir lernen, was getan werden kann, um die Programme zu verbessern. Und wir müssen die Stimme der Jugend wirklich einbeziehen, denn sie sind die Experten für sich Erfahrung“, sagt Jacinda K. Dariotis, Professorin am Department of Human Development and Family Studies und Direktorin des Family Resiliency Center, beide Teil des College of Agricultural, Consumer and Environmental Sciences an der U of I. Dariotis ist Hauptautorin das Papier, veröffentlicht in Präventionswissenschaft.

Die Studie wurde in drei städtischen öffentlichen Schulen in einkommensschwachen Vierteln durchgeführt. Die Teilnehmer waren Schüler der neunten Klasse, von denen sich die Mehrheit (84 %) als Schwarze identifizierte. Die Studenten meldeten sich freiwillig für die Studie und wurden nach dem Zufallsprinzip entweder einem Achtsamkeits- oder einem Gesundheitserziehungskurs zugeteilt. Die Programme wurden 10 Wochen lang viermal pro Woche in 30-minütigen Sitzungen durchgeführt.

Um die Programmimplementierung zu bewerten, baten die Forscher die Ausbilder, die Anwesenheit und das Engagement der Schüler sowie ihre eigene Einhaltung des Programms zu notieren. Einige Unterrichtseinheiten wurden auf Video aufgezeichnet und von unabhängigen Beobachtern bewertet. Abschließend diskutierten die Studierenden ihre Erfahrungen nach Abschluss des Programms in Fokusgruppen.

Dariotis und ihre Kollegen identifizierten vier Themen, die sich positiv auf die Lieferung auswirkten. Zum Beispiel ist es wichtig, dass die Ausbilder aufmerksam und engagiert sind. Eine Vielzahl von Aktivitäten sind erforderlich, um die Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten, einschließlich einer stärkeren Beteiligung der Schüler. Für die Durchführung des Programms muss ausreichend Zeit zur Verfügung stehen. Die Präferenzen der Schüler sollten auch bei der Programmplanung berücksichtigt werden.

„Eine unserer wichtigsten Erkenntnisse ist, dass die Beziehung der Schüler zum Lehrer wirklich wichtig ist, weil dies eine Verbindung aufbaut“, sagt Dariotis. „Wir haben auch festgestellt, dass aktives Lernen wichtig ist, einschließlich körperlicher Aktivität und Gelegenheiten, anderen Schülern zu helfen und sie zu schulen.“

Die Forscher maßen die Programmtreue, die darauf abzielt, wie genau sich die Ausbilder an ein Programmprotokoll halten, anhand von Selbstberichten des Ausbilders und Beobachtungsnotizen. Die Ausbilder wichen manchmal aufgrund von Umgebungsbedingungen und Unterbrechungen vom Protokoll ab, aber das ist nicht unbedingt eine schlechte Sache, betont Dariotis. Eine gewisse Flexibilität bei der Programmdurchführung kann dazu beitragen, den Bedürfnissen von Schülern und Schulen gerecht zu werden.

Aus der Studie gingen auch mehrere Hindernisse für die Umsetzung hervor, darunter unzureichende Zeit, Verhaltensmanagementprobleme und Umweltstörungen im Schulumfeld.

„Dies sind Schulen mit sehr geringen Ressourcen in benachteiligten Stadtteilen. Wenn Sie versuchen, Präventionsprogramme wie diese anzubieten, gibt es so viele Ablenkungen, die die Umsetzung erschweren. Je mehr wir tun können, um eine größere Vorhersehbarkeit zu erreichen und Ablenkungen zu reduzieren, desto besser sind die Chancen des Erfolgs“, sagt Dariotis.

Schulen müssen begrenzte Zeit und viele unterschiedliche Anforderungen in Einklang bringen, aber die Perspektiven der Jugend anzuhören und etwas über ihre Herausforderungen zu erfahren, kann helfen, die Beteiligung zu erhöhen.

„Es ist wichtig, den Input und die Wahrnehmung der Jugend frühzeitig einzubringen, um sicherzustellen, dass die Programme so konzipiert und umgesetzt werden können, dass sie den Bedürfnissen der Schüler sowie der Lehrer und der Schulen entsprechen“, erklärt Dariotis.

„Diese Art von Programmen kann in jeder Schule oder jedem außerschulischen Programm angeboten werden, das in kostengünstige, hochgradig skalierbare und nachhaltige Programme investieren möchte, die einen Unterschied machen können“, schließt sie.