Laut einer Studie wirken Sonderschulen wie „Buchstützen“ der nationalen Bildungspolitik des Vereinigten Königreichs

Neue Forschung von der University of Nottingham hat herausgefunden, dass nationale Bildungspolitik dazu führen kann, dass Sonderschulen wie eine „Buchstütze“ wirken.

Dr. Lauran Doak von der School of Education sprach mit Schulleitern von fünf Schulen, die auf die Bildung von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf und Behinderungen spezialisiert sind (SEND).

Ihre Forschung untersuchte die Unzufriedenheit, die diese Lehrer in Bezug auf die nationale Bildungspolitik in England empfanden, und die Auswirkungen, die diese auf Sonderschulen im ganzen Land hat.

Sie äußerten Bedenken hinsichtlich des Lehrplans, der Finanzverwaltung sowie der Pandemie- und Postpandemie-Leitlinien. Die Probleme resultierten häufig aus Richtlinien, die die Erfahrungen von nichtbehinderten Lernenden in Regelschulen in den Mittelpunkt stellen – beispielsweise unter der Annahme, dass sie an Online-Nachhilfe teilnehmen können oder von ihnen erwartet wird, dass sie eine traditionelle bezahlte Beschäftigung aufnehmen.

Die an der Untersuchung beteiligten Schulleiter äußerten auch Bedenken hinsichtlich der Finanzierung der Schulen und des Mangels an sinnvollen Ratschlägen der Zentralregierung. Sie erklärten auch ihre Befürchtungen hinsichtlich der Ofsted-Inspektionen und beschrieben ein „Rouletterad“, das möglicherweise keinen Inspektor zuweist, der die Diskrepanz zwischen nationaler Bildungspolitik und Sonderschulangebot versteht.

Dr. Doak, Assistenzprofessor an der School of Education, sagte zu dieser Studie: „Die britische Regierung hat wiederholt ihre Unterstützung für den Fortbestand von Sonderschulen zum Ausdruck gebracht, daher ist es unbedingt erforderlich, dass die nationale Bildungspolitik in diesen Umgebungen ihren Zweck erfüllt.“

„Diese Untersuchung verdeutlicht, wie häufig Sonderschulen beim Verfassen von Richtlinien vergessen werden. Tatsächlich waren zwei Schulleiter zu Tränen gerührt, als sie von der Unmöglichkeit der Umsetzung von Richtlinien berichteten, die eindeutig nicht für behinderte Lernende geschrieben wurden. Ich hoffe, dass dieser Bericht eine Diskussion anstoßen kann.“ darüber, wie wir uns in Richtung einer inklusiveren Bildungspolitik bewegen.“

Die Schulleiter gaben an, dass sie eine strengere Prüfung der Formulierungen in der nationalen Bildungspolitik bevorzugen würden, um den Bildungsbedürfnissen von Sonderschulen Rechnung zu tragen, sowie eine bessere Kommunikation zwischen politischen Entscheidungsträgern und Praktikern.