Brettspiele, die auf Zahlen basieren, wie Monopoly, Othello und Chutes and Ladders, verbessern laut einer umfassenden Übersicht über die in den letzten 23 Jahren zu diesem Thema veröffentlichten Forschungsergebnisse kleine Kinder in Mathematik.
Es ist bereits bekannt, dass Brettspiele das Lernen und die Entwicklung, einschließlich Lesen und Schreiben, fördern.
Jetzt diese neue Studie, veröffentlicht in der Zeitschrift Frühe Jahrestellt fest, dass das Format zahlenbasierter Brettspiele bei 3- bis 9-Jährigen dazu beiträgt, das Zählen und Addieren sowie die Fähigkeit zu verbessern, zu erkennen, ob eine Zahl höher oder niedriger als eine andere ist.
Die Forscher sagen, dass Kinder von Programmen – oder Interventionen – profitieren, bei denen sie mehrmals pro Woche unter Aufsicht eines Lehrers oder eines anderen geschulten Erwachsenen Brettspiele spielen.
„Brettspiele verbessern die mathematischen Fähigkeiten kleiner Kinder“, sagt Hauptautor Dr. Jaime Balladares von der Pontificia Universidad Católica de Chile in Santiago, Chile.
„Der Einsatz von Brettspielen kann als Strategie mit potenziellen Auswirkungen auf grundlegende und komplexe mathematische Fähigkeiten angesehen werden.“
„Brettspiele können leicht angepasst werden, um Lernziele im Zusammenhang mit mathematischen Fähigkeiten oder anderen Bereichen einzubeziehen.“
Spiele, bei denen die Spieler abwechselnd Spielsteine auf einem Spielbrett bewegen, unterscheiden sich von denen, bei denen es um bestimmte Fertigkeiten oder Glücksspiele geht.
Brettspielregeln sind festgelegt, was die Aktivitäten eines Spielers einschränkt, und die Bewegungen auf dem Brett bestimmen normalerweise die gesamte Spielsituation.
Allerdings werden Brettspiele in Vorschulen selten eingesetzt. Ziel dieser Studie war es, die verfügbaren Beweise für ihre Auswirkungen auf Kinder zusammenzustellen.
Die Forscher wollten das Ausmaß der Auswirkungen physischer Brettspiele auf die Lernförderung bei kleinen Kindern untersuchen.
Sie stützten ihre Ergebnisse auf eine Überprüfung von 19 Studien, die ab dem Jahr 2000 veröffentlicht wurden und an Kindern im Alter von 3 bis 9 Jahren teilnahmen. Bis auf eine Studie konzentrierten sich alle auf den Zusammenhang zwischen Brettspielen und mathematischen Fähigkeiten.
Alle an den Studien teilnehmenden Kinder erhielten eineinhalb Monate lang spezielle Brettspieleinheiten, die durchschnittlich zweimal pro Woche für 20 Minuten stattfanden. Zu den Erwachsenen, die diese Sitzungen leiteten, gehörten Lehrer, Therapeuten oder Eltern.
In einigen der 19 Studien wurden die Kinder entweder dem Zahlenbrettspiel oder einem Brettspiel zugeordnet, bei dem es nicht um Rechenkompetenz ging. In anderen Fällen nahmen alle Kinder an Zahlenbrettspielen teil, denen jedoch unterschiedliche Arten (z. B. Dominosteine) zugewiesen wurden.
Alle Kinder wurden vor und nach den Interventionssitzungen anhand ihrer Mathematikleistungen bewertet, die darauf abzielten, Fähigkeiten wie das laute Zählen zu fördern.
Die Autoren bewerteten den Erfolg anhand von vier Kategorien, darunter grundlegende numerische Kompetenzen wie die Fähigkeit, Zahlen zu benennen, und grundlegendes Zahlenverständnis (z. B. „Neun ist größer als drei“).
Die anderen Kategorien waren ein vertieftes Verständnis von Zahlen, bei dem ein Kind genau addieren und subtrahieren kann, und Interesse an Mathematik.
In einigen Fällen besuchten die Eltern ein Training, um das Rechnen zu erlernen, das sie dann in den Spielen anwenden konnten.
Die Ergebnisse zeigten, dass sich die mathematischen Fähigkeiten der Kinder nach den Sitzungen bei mehr als der Hälfte (52 %) der analysierten Aufgaben deutlich verbesserten.
In fast einem Drittel (32 %) der Fälle erzielten Kinder in den Interventionsgruppen bessere Ergebnisse als diejenigen, die nicht an der Brettspielintervention teilnahmen.
Die Ergebnisse zeigen auch, dass Brettspiele in den Bereichen Sprache oder Lese- und Schreibkompetenz in den bisher analysierten Studien zwar implementiert wurden, jedoch keine wissenschaftliche Bewertung (z. B. Vergleich der Kontrolle mit Interventionsgruppen oder vor und nach der Intervention) zur Bewertung ihrer Auswirkungen auf Kinder beinhalteten.
Das Entwerfen und Implementieren von Brettspielen sowie wissenschaftliche Verfahren zur Bewertung ihrer Wirksamkeit seien daher „in den nächsten Jahren dringend zu entwickelnde Aufgaben“, argumentiert Dr. Balladares, der zuvor am UCL tätig war.
Und dies ist nun das nächste Projekt, das sie untersuchen.
Dr. Balladares kommt zu dem Schluss: „Zukünftige Studien sollten darauf ausgelegt sein, die Auswirkungen zu untersuchen, die diese Spiele auf andere kognitive und entwicklungsbezogene Fähigkeiten haben könnten.“
„Angesichts der Komplexität von Spielen und der Notwendigkeit, mehr und bessere Spiele für Bildungszwecke zu entwickeln, dürfte sich in den nächsten Jahren ein interessanter Raum für die Entwicklung von Interventionen und Bewertungen von Brettspielen eröffnen.“
Mehr Informationen:
Die Auswirkungen von Brettspielen auf die mathematischen Fähigkeiten von Kindern im Vorschul- und Kindergartenalter: Eine systematische Überprüfung, Frühe Jahre, DOI: 10.1080/09575146.2023.2218598 , www.tandfonline.com/doi/full/1 … 9575146.2023.2218598