Einem neuen Bericht zufolge sind Schüler weiterführender Schulen der Meinung, dass der Klimawandel-Unterricht, den sie erhalten, zu sehr auf das Bestehen von Prüfungen ausgerichtet ist und sie nicht mit den Fähigkeiten ausstattet, die sie zur Bewältigung der Klimakrise benötigen.
Die Untersuchung ergab, dass 14- bis 18-Jährige glauben, dass der Klimawandel das wichtigste Problem ist, das angegangen werden muss, wenn ihr Leben in Zukunft verbessert werden soll.
Dennoch ist etwas mehr als ein Viertel (26 %) der befragten Schüler der festen Überzeugung, dass alle Maßnahmen, die sie derzeit zur Bekämpfung des Klimawandels ergreifen, einen Unterschied machen könnten.
Außerdem geben mehr als sieben von zehn Schülern (72 %) an, dass sie die Möglichkeit eines umfassenderen Unterrichts über den Klimawandel in der Schule begrüßen würden, anstatt nur Fakten und die damit verbundenen Auswirkungen zu lernen.
Eine ähnliche Zahl (68 %) ist der Ansicht, dass die Aufklärung über den Klimawandel in allen Fächern enthalten sein sollte, zusätzlich zu Naturwissenschaften und Geographie, wo am meisten etwas über das Klima und seine Veränderungen gelernt wird.
Die Forschung wurde im Rahmen einer Partnerschaft zwischen der University of Plymouth und dem Future Forum-Programm der British Science Association durchgeführt. Seit 2017 veranstaltet die British Science Association Zukunftsforen, um jungen Menschen die Möglichkeit zu geben, ihre Meinungen und Bedenken zu Wissenschafts- und Technologiethemen wie Genbearbeitung, KI und ihrer Ausbildung zu äußern.
Im Mittelpunkt stand eine Erstbefragung von 1.000 14- bis 18-Jährigen mit zwei Folgeworkshops, an denen 41 Schüler teilnahmen und die Gelegenheit für detailliertere Antworten boten.
Zu den weiteren wichtigen Erkenntnissen der Umfrage und der Workshops gehörte, dass junge Menschen glauben, dass der aktuelle Ansatz zur Aufklärung über den Klimawandel zu einem Gefühl der Klimaangst beiträgt und keine Hoffnung weckt.
Ältere Schüler (im Alter von 17 und 18 Jahren), die an der Umfrage teilnahmen, gaben an, dass sie Aktivisten wie Greta Thunberg und Gruppen wie Fridays For Future zwar sehr gut kennen, die Umfrage jedoch eher aus der Forschung außerhalb des Klassenzimmers stammt. Daher äußerten sie den Wunsch, detaillierter darüber zu erfahren, wie sie positive gesellschaftliche Veränderungen bewirken können.
Zusätzlich zu den Kenntnissen, die zum Bestehen ihrer GCSEs und A-Levels erforderlich sind, zeigten junge Menschen auch Interesse daran, mehr über die sozialen, wirtschaftlichen und politischen Probleme im Zusammenhang mit der Klimakrise zu erfahren.
Professor Alison Anderson, Professorin für Soziologie und Risikokommunikationsexpertin an der University of Plymouth, gab die Forschung in Auftrag. Sie sagte: „Dieser Bericht liefert nützliche, umsetzbare Erkenntnisse für diejenigen von uns, deren Aufgabe es ist, junge Menschen mit dem Wissen, den Fähigkeiten und Werkzeugen auszustatten, die sie benötigen, um Maßnahmen gegen die Klimakrise zu ergreifen. Die Ergebnisse sind ein klarer und lauter Aufruf zu Entscheidungsfreiheit und Selbstbestimmung.“ von den jungen Menschen, die wir befragt und interviewt haben. Nur durch die Zusammenarbeit mit der nächsten Generation können wir eine erfolgreiche Klimabildungsstrategie entwickeln, die jungen Menschen das Selbstvertrauen und das Wissen gibt, Umweltherausforderungen anzugehen.“
Die Veröffentlichung erfolgt nur wenige Wochen nach Berichten, dass das Bildungsministerium Pläne aufgegeben hat, allen Schulen Schulungen zur Kohlenstoffkompetenz anzubieten, was es zuvor im Rahmen seiner Nachhaltigkeits- und Klimawandelstrategie vorgeschlagen hatte.
Clio Heslop, Leiter Politik, Partnerschaften und Wirkung bei der British Science Association, fügte hinzu: „Aus anderen Workshops und Umfragen wissen wir, dass junge Menschen das Gefühl haben, von Entscheidungsträgern und der Gesellschaft nicht gehört zu werden. Informieren Sie sich über ihre Erfahrungen mit dem Klimawandel.“ im Klassenzimmer und wie sich das auf ihre Ängste und Ansichten auswirkt, zeigt, dass Maßnahmen ergriffen werden müssen, um es für sie besser zu machen. Wir hoffen, dass diese Ergebnisse dem Bildungsministerium bei der Planung von Möglichkeiten zur Förderung der Kohlenstoffkompetenz und zur Verbesserung der Aufklärung über den Klimawandel helfen.“
Christina Adane, Aktivistin und Ehrenmitglied der British Science Association, sagte: „Als junger Mensch, der gerade erst aus dem Bildungssystem ausgestiegen ist, sind die Ergebnisse dieses Berichts nur allzu vertraut. Wenn ich mich nicht für ein Geographiestudium auf A-Level entschieden hätte, Ich hätte kein umfassendes Verständnis für eines der größten Probleme meiner Generation. Wir brauchen eine relevante und obligatorische Aufklärung über den Klimawandel, die unserer Jugend das Wissen und die Werkzeuge an die Hand gibt, um der Krise zu begegnen. Sie muss eine kritische Analyse aller Beteiligten bieten Spiel und die sozioökonomischen Auswirkungen des Klimawandels und stellt gleichzeitig sicher, dass junge Menschen positiv beeinflusst werden, um Veränderungen auf lokaler, nationaler oder globaler Ebene herbeizuführen.
Mehr Informationen:
Klimawandel an weiterführenden Schulen: Die Ansichten junger Menschen zum Klimawandel und zur Nachhaltigkeitsbildung: www.plymouth.ac.uk/news/seven- … e-the-climate-crisis