Laut britischem Bericht muss die Sekundarschulbildung die Schüler befähigen, auf den Klimanotstand zu reagieren

Laut den Autoren einer neuen Studie muss die britische Regierung mehr tun, um Schulen mit den Materialien und Ressourcen auszustatten, um junge Menschen über den Klimawandel und ihre Rolle bei der Reaktion darauf zu unterrichten, indem sie den Lehrplan neu ausrichtet.

Der neue Bericht –ein Policy Brief von der University of Bath Institut für Politikforschung (IPR) – untersucht, wie die Lehrpläne für weiterführende Schulen in den vier britischen Ländern besser aufeinander abgestimmt werden könnten, um die verbindliche Verpflichtung der britischen Regierung zu unterstützen, bis 2050 Netto-Null-Emissionen zu erreichen.

Entsprechend der Ausschuss für Klimawandel und jüngstes House of Lords Netto-Null- und VerhaltensänderungsberichtUngefähr 60 % der künftigen Emissionsreduzierungen werden eine Änderung des Lebensstils und des Verhaltens erfordern und eine Neuüberlegung dessen, was wir kaufen, was wir essen sowie wie und warum wir reisen.

Frühere Forschung von der University of Bath macht deutlich, dass sich junge Menschen zunehmend des Klimawandels bewusst werden und gerne ihren Teil dazu beitragen möchten, ihnen aber oft die Fähigkeiten und das Wissen fehlen, um zu wissen, wo sie anfangen sollen. Dieser Mangel an Entscheidungsfreiheit kann zum Teil die bei jungen Menschen beobachtete zunehmende Umweltangst verstärken.

Gemäß den neuesten DfE-Leitlinien wird Lehrern derzeit empfohlen, „unparteiisch“ zu sein, wenn sie über die Reaktion auf den Klimawandel unterrichten – ein Begriff, den die Forscher für höchst zweideutig und wenig hilfreich halten. Junge Menschen – die unverhältnismäßig stark betroffen sein werden – brauchen ein klares Verständnis dafür, was der Übergang zu Netto-Null für sie bedeutet, sagen sie.

Durch eine neue Analyse der nationalen Lehrpläne für Schulen in England, Wales, Schottland und Nordirland kommt der IPR-Politikbericht zu dem Schluss, dass „Klimawandel“ als Thema in Schulen typischerweise auf den Geographie- und Naturwissenschaftsunterricht beschränkt ist. Die Forscher sagen, dass es in anderen Fachbereichen eine weitaus größere Rolle spielen könnte.

Anstatt den Klimawandel beispielsweise hauptsächlich als eine wissenschaftliche Herausforderung darzustellen, die technologische Lösungen erfordert, könnte er auch in andere Fachbereiche wie Englisch, DT und Kunst integriert werden. Dies könnte jungen Menschen verschiedene Möglichkeiten bieten, sich mit dem Thema auseinanderzusetzen, unter anderem indem sie über die verschiedenen Arten erforderlicher sozialer Veränderungen nachdenken.

Das IPR-Briefpapier räumt ein, dass Schulen derzeit nur begrenzt in der Lage sind, über die Lehrpläne hinauszugehen, und fordert Bildungspolitiker dazu auf, zu überdenken, wie die Reaktion auf den Klimawandel in der Schule besser angegangen werden kann. Beispiele guter Praxis zeichnen sich international bereits ab, unter anderem durch das International Baccalaureate, das ausgebaut werden könnte.

Im Vereinigten Königreich verweisen sie auf die Arbeit des „Ministerium für Öko-Bildung“– eine von Dale Vince geleitete Organisation, die Ressourcen sammelt, um Schulen und Lehrern dabei zu helfen, Nachhaltigkeit in den Lehrplänen zu verankern – sowie eine Initiative der Königliche Meteorologische Gesellschaft das Inhalte zum Klimawandel in alle englischen Lehrpläne einbezieht.

Die leitende Forscherin Dr. Katharine Lee von der Abteilung für Psychologie der Universität sagte: „Angesichts der steigenden globalen Temperaturen und der immer größer werdenden Risiken durch den Klimawandel wissen wir, dass junge Menschen mehr Informationen zu diesem Thema wünschen und mitspielen wollen.“ ihren Beitrag als aktive Bürger leisten.

„Dies kann dazu beitragen, ihre Frustrationen und Leidenschaften zu kanalisieren und sie in die Lage zu versetzen, starke Akteure des Wandels zu werden. Derzeit ist unser Ansatz zu oft isoliert und die umfassenderen Aktionen und Rollen, die junge Menschen als Bürger spielen können, werden ignoriert. Indem wir jungen Menschen die Werkzeuge dafür geben.“ Wenn Sie antworten, helfen wir Ihnen, sie mit den Fähigkeiten auszustatten, die sie in Zukunft benötigen werden.

„Wir müssen uns daran erinnern, dass die heutigen 13-Jährigen im Jahr 2050 40 Jahre alt sein werden – zu diesem Zeitpunkt muss das Vereinigte Königreich den Netto-Nullpunkt erreicht haben. Die Auswirkungen des Klimawandels werden in ihrem Leben und unserem Übergang zum Netto-Nullpunkt allgegenwärtig sein.“ werden eine wesentliche Rolle bei der Gestaltung ihres Lebens und ihrer zukünftigen Karriere spielen.“