Kunsterziehung kann das Wachstum der Schüler in Richtung Weltbürgerschaft unterstützen

Laut den finnischen Forschern der University of the Arts Helsinki bietet die künstlerische Bildung wirkungsvolle Möglichkeiten, ethische Verantwortung, Werte und Einstellungen der Weltbürgerschaft durch interdisziplinäre, intersubjektive und verkörperte Beteiligung und Erfahrung zu erforschen.

Kulturelle Bildung ermöglicht es uns, aus unserer unmittelbaren Situation herauszutreten und sie aus alternativen Blickwinkeln zu untersuchen.

Daher hat es das Potenzial, das Wachstum der Schüler in Richtung Weltbürgerschaft zu unterstützen, einschließlich Bewusstsein, Fürsorge und Verständnis für – sowie aktives und verantwortungsbewusstes Engagement – ​​für aktuelle globale Herausforderungen und soziale Probleme, argumentieren die Professoren Marja-Leena Juntunen und Heidi Partti von Sibelius -Akademie, Universität der Künste Helsinki, Finnland.

Künstlerische Aktivitäten und künstlerische Bildung ermöglichen es den Professoren zufolge, Fragen der ethischen Verantwortung, Werte und Einstellungen auf eine Weise anzugehen und zu erforschen, die über Wissen und rationales Denken hinausgeht; das heißt, in erster Linie durch körperliche Teilnahme, Spiel und Vorstellungskraft und nicht durch bloßes Lernen von Fakten über wirtschaftliche, politische oder ökologische Systeme.

Praxisforschungsstudie zu einem Kunstpädagogik-Studium

Die Professoren Juntunen und Partti führten eine Studie mit Forschungsmaterial durch, das während eines interdisziplinären Kunstpädagogikkurses generiert wurde. Der Kurs wird in der Fachlehrerausbildung an der Universität der Künste Helsinki und der Aalto-Universität in Finnland angeboten und wird seit mehreren Jahren von Juntunen zusammen mit Riku Saastamoinen und Taneli Tuovinen entwickelt und unterrichtet.

Die Studie konzentrierte sich insbesondere auf die Rolle der künstlerischen Bildung, um das Zusammenleben auf ethische und nachhaltige Weise zu informieren, indem sie eine aktive Rolle bei der Förderung sozialer und ökologischer Gerechtigkeit übernimmt.

Während des Kurses erstellten die Studenten Unterrichtseinheiten in Peer-Gruppen, in denen sie pädagogische Methoden erkundeten, um die globale Bürgerschaft durch interdisziplinäre Teilnahme an Kunsterziehung zu stärken.

„Das Unterrichtsexperiment vermittelte sowohl den Lehrerausbildern als auch den Lehramtsstudierenden ein Verständnis für die pädagogischen Möglichkeiten interdisziplinärer künstlerischer Bildungspraktiken, um globale Probleme anzugehen“, sagt Juntunen.

Laut den Studenten erhöhte die Arbeit mit einem globalen Thema ihre Motivation zu studieren und tiefer in die Bedeutung der Beziehungen einzutauchen, die Menschen miteinander, mit anderen Wesen und dem Planeten haben.

„Der Kurs bot den Studierenden Möglichkeiten, sich mit Unterschieden auseinanderzusetzen und sich in einer empathischen Beziehung zur Lebenssituation eines anderen zu positionieren. Dies wiederum ermöglichte es den Studierenden, ihre eigenen Einstellungen und Werte auf erfahrungsbasierte und verkörperte Weise zu begegnen und zu reflektieren“, fährt Partti fort.

Künstlerische Aktivitäten ermöglichten es den Schülern, Fragen durch nonverbale und ganzheitliche Interaktion zu untersuchen. Ein Student erklärte, dass man durch eine solche verkörperte Interaktion und einen solchen Dialog „die Menschlichkeit erfahren kann, die uns in ihrer ultimativen Form vereint“.

Künstlerische Aktivitäten als Werkzeuge, um Not auszudrücken und zu reflektieren

Laut einer 2019 von Sitra in Finnland durchgeführten Umfrage schätzt etwa ein Viertel der Finnen – und ganze 38 % der Befragten unter 30 Jahren –, dass das Wort „Angst“ ihre Gefühle zum Klimawandel sehr oder ziemlich gut beschreibt .

Viele globale Probleme, insbesondere solche im Zusammenhang mit ökologischen Krisen und menschlicher Unterdrückung, können starke negative Emotionen hervorrufen, darunter Angst, Frustration, Angst und ein Gefühl der Ohnmacht.

Die künstlerischen Aktivitäten der Studierenden im Kurs boten praktische und flexible Werkzeuge, um Not auf konkrete und nonverbale Weise auszudrücken und zu reflektieren.

Laut Juntunen können verkörperte Interaktion und Spiel eine wichtige Möglichkeit bieten, sich den Emotionen und Bedenken zu stellen und sie anzusprechen, ohne dass verbale Analysen oder Angst vor Entlarvung erforderlich sind.

„Durch Rollenspiele konnten die Schüler ihre eigenen Emotionen, Vorurteile, Vorurteile, Einstellungen, Werte, Privilegien und ethischen Verantwortung erforschen, testen und kritisch reflektieren.“

Interdisziplinäre Kunstpraktiken als mächtiges Werkzeug

In Bildungseinrichtungen werden die Künste üblicherweise getrennt unterrichtet, eine Praxis, die die Tradition starrer Grenzen zwischen künstlerischen Disziplinen widerspiegelt.

„Obwohl diese Aufteilung aus einer Vielzahl von Perspektiven gut gerechtfertigt sein kann, legt diese Studie nahe, dass interdisziplinäre Kunstpraktiken besonders wirkungsvoll sein können, wenn es darum geht, Möglichkeiten zur Wahrnehmung und Auseinandersetzung mit der Welt zu bieten“, sagt Juntunen.

Die Forscher betonen, dass es angesichts des Zusammenbruchs globaler Ökosysteme und der daraus resultierenden gesellschaftlichen Turbulenzen immer wichtiger wird, dass künstlerische Bildungsprogramme auf Universitätsebene das Wachstum der Studenten in Richtung Weltbürgerschaft unterstützen und ihnen Werkzeuge zum Aufbau einer nachhaltigen Zukunft bieten .

„Global Citizenship ist nicht nur eine Sammlung von Wissen und Fähigkeiten, die in verschiedenen Kontexten erworben und angewendet werden können. Vielmehr erfordert das Erwachen und Engagement für die Aktivitäten zur Gewährleistung nachhaltiger Lebensbedingungen für zukünftige Generationen einen kontinuierlichen Dialog mit der Welt und a kritisches Hinterfragen der Folgen der eigenen Wünsche für die planetarische Gemeinschaft“, schließt Partti.

Kulturelle Bildung als Forschung und Praxis kann zur Gestaltung und Unterstützung der Prozesse einer transformativen globalen Bürgerschaft beitragen, indem sie Studierende mit mehreren unterschiedlichen und konkurrierenden Perspektiven, Werten und Identitäten einbezieht.

„Es ist eine Notwendigkeit für die künstlerische Bildung, den Schülern systematisch Möglichkeiten zu eröffnen, den gesellschaftlichen Status quo kritisch zu hinterfragen und sich an gemeinsamen Bemühungen zur Förderung ethischer Verantwortung zu beteiligen.“

Die Arbeit wird am Donnerstag, den 24. November auf der ELIA-Biennale-Konferenz auf dem Sörnäinen-Campus von Uniarts Helsinki präsentiert. Es wurde herausgegeben von Bibliotheken der Pennsylvania State University.