Kinder mit SEND verdienen eine authentische Einbeziehung in den Fremdsprachenunterricht, warnt der Bericht

Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf und Behinderungen sollten gleiche Chancen zum Erlernen von Sprachen gegeben werden, heißt es in einem neuen Bericht.

Anekdotische Hinweise deuten darauf hin, dass Kinder mit SEND häufig vom Sprachunterricht ausgeschlossen werden, weil das Fach als „schwierig“ empfunden wird, eine Annahme, die durch Trends bei der Wahl der GCSE-Fächer noch verstärkt wird. Anstatt Kinder mit zusätzlichen Bedürfnissen aus dem Fremdsprachenunterricht auszuschließen, sollten ihnen Möglichkeiten geboten werden, sich darin zu entfalten.

Es gibt Hinweise darauf, dass das Erlernen neuer Sprachen für viele Kinder mit Entwicklungsunterschieden, Lernschwierigkeiten und einer Reihe zusätzlicher Bedürfnisse möglich und äußerst vorteilhaft sein kann.

Das Erlernen einer Fremdsprache fördert das sprachliche Bewusstsein, die Sprechfähigkeiten und die Grammatikkenntnisse der Schüler. Das Erlernen einer neuen Sprache kann auch die Möglichkeit bieten, soziale Fähigkeiten zu entwickeln und mit Gleichaltrigen zu interagieren. Die Betonung der Kommunikationsfähigkeiten kann Kindern mit SEND helfen, ihr Selbstvertrauen zu stärken und ihre Motivation zur Interaktion mit anderen zu stärken.

Dr. Katie Howard von der University of Exeter untersuchte bestehende Forschungsergebnisse zum Erlernen einer zweiten Sprache als Teil des Berichtveröffentlicht in der Zeitschrift Unterstützung beim Lernen. Ihre Analyse kommt zu dem Schluss, dass es für Lernende mit zusätzlichen Bedürfnissen nicht nur möglich ist, eine andere Sprache zu lernen, sondern dass dies auch ein äußerst bereichernder Teil ihrer Ausbildung sein kann.

Dr. Howard sagte: „Sprachenlernen ist für Kinder mit SEND nicht nur möglich, sondern kann auch unzählige und unerwartete Vorteile mit sich bringen. Es ist wichtig, dass Kinder nicht routinemäßig aus dem Fremdsprachenunterricht entfernt werden, sondern ihnen die Möglichkeit gegeben wird, eine zweite oder dritte Sprache zu entwickeln.“ Es besteht ein dringender Bedarf an einer stärkeren Zusammenarbeit sowohl in der Forschung als auch in der Praxis, um die Erfahrungen der Schüler mit SEND im Fremdsprachenunterricht zu verbessern.

„Gelegenheiten, die Vielfalt im Fremdsprachenunterricht zu würdigen – sei es neuroethnische, kulturelle oder sprachliche Vielfalt – sollten nach Möglichkeit genutzt werden. Dies wird dazu beitragen, eine Lernumgebung zu schaffen, in der sich alle Schüler wertgeschätzt und im Gegenzug dazu ermutigt fühlen.“ das Beste aus ihrer Sprachlernausbildung machen.“

Dem Bericht zufolge sollte die Normalisierung der Mehrsprachigkeit und des Sprachenlernens in eher einsprachigen Ländern wie England hohe Priorität haben, insbesondere angesichts der Tatsache, dass fast jeder fünfte Grundschüler in England Englisch als zusätzliche Sprache spricht.

Trotz der vielen Vorteile erkennt der Bericht an, dass es für Schüler mit SEND im Fremdsprachenunterricht gewisse Herausforderungen geben kann. Es gibt evidenzbasierte Empfehlungen zur Unterstützung von Schülern mit unterschiedlichen Bedürfnissen, einschließlich Strategien zur Linderung von Fremdsprachenangst und zur Einführung multisensorischer Ansätze beim Sprachenlernen.

Dr. Howard sagte: „Wenn wir Schülern mit SEND keinen Zugang zum Fremdsprachenunterricht oder keine Unterstützung im Fremdsprachenunterricht gewähren, laufen wir Gefahr, die Fülle an Stärken, die sie mitbringen, zu ignorieren und ihnen die Möglichkeit zu nehmen, eine Fertigkeit fürs Leben zu erlernen.“