Kinder lernen schneller lesen, wenn sie entsprechende Herausforderungen bekommen, so eine Studie

Lesen ist die Grundlage für die meisten Fächer, aber viele Kinder kämpfen damit, es zu beherrschen. Jeder vierte norwegische Junge im Alter von 15 Jahren versteht einen komplizierten Text nicht. Mädchen machen es besser.

Neue Forschungsergebnisse zeigen jedoch sehr vielversprechende Ergebnisse bei den Bemühungen, Schülern beim Lesenlernen zu helfen. Es ist wichtig, den Schülern Herausforderungen zu bieten, die individuell an ihr Niveau angepasst sind. Alle Schüler auf die gleiche Weise zu unterrichten, ist nicht sinnvoll, weil viele nicht mithalten.

„Die vorherige Studienrunde umfasste 48 Studenten, die an unserem Ansatz teilgenommen haben, und jeder von ihnen hat den Lesecode geknackt“, sagt Hermundur Sigmundsson, Professor am Institut für Psychologie der NTNU.

Sigmundsson arbeitet seit vielen Jahren an der Leseerziehung. Dieses Mal hat er sein Fachwissen nach Vestmannaeyjar in Island gebracht, wo Erstklässler einen neuen Weg ausprobierten, um die Kunst des Lesens zu lernen und zu beherrschen.

„Wir haben uns darauf konzentriert, den Schulalltag der Schüler zu verändern“, sagt Professor Sigmundsson.

Kinder folgen einem strengen Zeitplan

Die Kinder folgen den ganzen Schultag einem klaren Plan.

Vor dem Mittagessen lernen die Kinder zunächst Grundfertigkeiten wie Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften. Während der ersten zwei bis drei Stunden müssen sie auch körperlich aktiv sein.

Nach dem Mittagessen kommt die Übungsstunde. Im ersten Schuljahr legt der Unterricht großen Wert auf die Lesekompetenz. Das Training dient dem gezielten Üben und führt in den Zusammenhang zwischen Buchstaben und den auf die Buchstaben folgenden Lauten ein.

Gegen Ende des Tages haben die Schüler ihre „Leidenschaftsstunde“, in der sie je nach Interesse aus fünf verschiedenen Fächern wählen können. Dazu gehören Hauswirtschaft, Musik, Tischlerei, Nähen oder Malen/Zeichnen.

„Wir haben ein Verfahren namens READ entwickelt. Es betont die wichtigsten Lernmethoden, Psychologie, Motivationstheorie und gezielte Praxis“, sagte Sigmundsson.

„Der Schlüssel liegt darin, die Fähigkeiten der Kinder zu Beginn des Schuljahres, im September und im Januar und Mai zu erheben, was es uns ermöglicht, die richtigen Herausforderungen in Bezug auf Fähigkeiten anzubieten“, sagte er.

Hervorragende Leseergebnisse

Die Leseergebnisse waren hervorragend. Schauen Sie sich einfach die Ergebnisse für einzelne Wörter, Sätze und Text an:

Einzelne Wörter: Im September konnten 58 % der Erstklässler einzelne Wörter lesen. Den Lesecode hatten sie bereits geknackt. Im Mai war der Prozentsatz auf 100 % gestiegen. Mit anderen Worten, jeder konnte einzelne Wörter lesen.

Sätze: Im September konnten 28 % der Erstklässler Sätze lesen. Im Mai lag der Prozentsatz bei 96 %.

Verbundener Text: Im September konnten etwas mehr als 8 % zusammenhängenden Text lesen. Im Mai war diese Zahl auf 88 % gestiegen.

In einer ähnlichen norwegischen Studie knackten bis Mai 73 % der Schüler den Lesecode. Die norwegische Studie verwendete denselben umfragebasierten Test, aber nicht dieselbe Methode.

Vorteile auch für das Wohlbefinden

„Wir denken, dass die Vestmannaeyjar-Ergebnisse sehr wichtig sind“, sagt Sigmundsson. „Dieser Ansatz führt zu zufriedenen Kindern, zufriedenen Lehrern und zufriedenen Eltern.“

Die Ergebnisse wurden kürzlich im ersten Artikel über die Entwicklung und Forschung des Projekts in Island veröffentlicht, das 10 Jahre lang jedes Jahr etwa 50 neue Kinder unterrichten wird. Die Forscher werden die Kinder auch später weiterverfolgen. Das Projekt heißt Kveikjum neistann! oder „Zünde den Funken!“ auf Englisch.

„Die wichtigsten Gründe, Lesekompetenzen und Veränderungen im Schulalltag anzugehen, sind die Verbesserung der Leseergebnisse und des Wohlbefindens der Kinder in der Schule“, sagte Sigmundsson. „Wir haben in der Gruppe, die das Programm abgeschlossen hat, im Vergleich zu den Erstklässlern des Vorjahres ein deutlich verbessertes Wohlbefinden festgestellt.“

Größtes Problem bei Jungs

Leseprobleme sind bei Jungen weitaus häufiger als bei Mädchen.

„In Island haben wir besondere Herausforderungen beim Lesen unter Jungen und Einwanderern“, sagte Sigmundsson.

Laut der internationalen PISA-Erhebung von 2018 können 34 Prozent der 15-jährigen Jungen in Island nicht gut genug lesen, um den Text zu verstehen. In Norwegen liegt der Anteil bei Jungen bei 26 Prozent.

„Diese Kinder haben nicht die Lesefähigkeiten, die es ihnen ermöglichen, den Text zu verstehen. Dies ist seit 18 Jahren der Fall. In Norwegen schwankt der Prozentsatz zwischen 21 % und 26 % der Jungen“, sagte er.

Mädchen schneiden im Großen und Ganzen viel besser ab, aber 5 bis 9 Prozent haben immer noch Probleme.

„Das finden wir nicht akzeptabel. Biologisch dürfte der Anteil bei 2 bis 4 Prozent liegen“, sagte er.

Das Programm in Island ist beeindruckend

„Ich bin sehr beeindruckt von dem Vestmannaeyjar-Projekt, das Sigmundsson leitet“, sagte Hanne S. Finstad, Ph.D. und der Gründer von Forskerfabrikken, einem sozialen Unternehmen, das Kinder in praktisches Lernen und Entdecken einbezieht.

Finstad glaubt, dass das READ-Programm in vielerlei Hinsicht bahnbrechend ist, weil es nicht nur auf Pädagogik und Psychologie basiert, sondern auch auf den biologischen Bedürfnissen der Schüler.

„Für Wiederholung und Vertiefung wird Zeit eingeplant, und das muss unser Gedächtnis wirklich lernen. Neben der täglichen körperlichen Aktivität haben die Schüler auch die Möglichkeit, sich kreativ und musikalisch zu entwickeln. Der Schulalltag ist darauf ausgerichtet, beides zu entwickeln Leib und Seele“, sagt Finstad.

Die Leseerziehung basiert auf dem, was wir heute darüber wissen, wie das Gehirn lesen lernt, sagte sie.

Sie stimmt zu, dass Kinder zuerst lernen müssen, Geräusche zu erkennen und sie mit den Buchstaben zu verbinden, und dann die Buchstaben zu sinnvollen Wörtern kombinieren müssen.

Norwegische Schulen ermutigen jedoch viele Kinder, sich auf ganze Wörter zu konzentrieren. Forscher, die mit dem Gehirn und dem Lesen arbeiten, befürchten, dass die Konzentration auf ganze Wörter das Lesenlernen behindern kann, weil die Schüler dann die Bilderkennung üben, anstatt tatsächlich zu lesen.

ADHS und die neue Methode

Immer mehr Jungen im Alter von 10 bis 14 Jahren nehmen ADHS-Medikamente. Gegenwärtig werden etwa 15 % der Jungen in Island und 4,9 % der Jungen in Norwegen wegen ADHS behandelt. Auch ihnen kann die neue Methode helfen.

ADHS kann mit zu viel Stillsitzen und zu langen Tagen in Verbindung gebracht werden. Der READ-Schultag sieht daher nie Unterrichtseinheiten vor, die länger als 35–40 Minuten sind. Das neue Programm beinhaltet auch 72 Stunden mehr körperliche Aktivität während des Schuljahres. Die Leidenschaftsstunde ist sehr wichtig, um den Dopaminspiegel der Kinder zu erhöhen, das Hormon, das Freude und Wohlbefinden auslöst.