KI-Tools wie ChatGPT sind bei Schülern beliebt, die Konzentrations- und Aufmerksamkeitsprobleme haben

Seit ihrer Veröffentlichung haben KI-Tools wie ChatGPT einen enormen Einfluss auf die Inhaltserstellung. In Schulen und Universitäten wird derzeit darüber diskutiert, ob diese Tools erlaubt oder verboten werden sollten.

Nun haben Forscher in Schweden den Zusammenhang zwischen der exekutiven Funktion von Jugendlichen und ihrer Nutzung und wahrgenommenen Nützlichkeit von generativen KI-Chatbots für die Schularbeit untersucht. Ihre Ergebnisse erscheinen In Grenzen der künstlichen Intelligenz.

„Schüler mit größeren EF-Schwierigkeiten fanden diese Tools besonders nützlich, vor allem für die Erledigung von Aufgaben“, sagte Johan Klarin, Schulpsychologe und Forschungsassistent am Institut für Psychologie der Universität Lund. „Das unterstreicht die Rolle dieser Tools als potenzielle Unterstützung für Schüler, die mit kognitiven Prozessen zu kämpfen haben, die für den akademischen Erfolg entscheidend sind.“

Die Forscher erwähnten jedoch auch, dass ein übermäßiges Vertrauen in diese Tools die Entwicklung von EFs und das Lernen der Schüler behindern oder verzögern könnte. „Dies sollte bei der Implementierung von KI-Unterstützung in Schulen sorgfältig berücksichtigt und die Auswirkungen sollten langfristig untersucht werden“, fügte Projektleiterin Dr. Daiva Daukantaitė, außerordentliche Professorin an der Universität Lund, hinzu.

Wahrgenommene Nützlichkeit

Die Forscher führten zwei Studien durch. Die erste umfasste eine Stichprobe von 385 Jugendlichen im Alter von 12 bis 16 Jahren, die vier Grundschulen in Südschweden besuchten. Die zweite Studie umfasste 359 Schüler im Alter von 15 bis 19 Jahren, die dieselbe weiterführende Schule besuchten.

Die Studien ergaben, dass die Nutzungsraten von KI-Chatbots bei jüngeren Teenagern bei etwa 15 % und bei älteren Schülern bei etwa 53 % lagen. Eine mögliche Erklärung ist, dass ältere Schüler häufiger komplexe Aufgaben erhalten und daher möglicherweise häufiger KI-Tools verwenden. Die Forscher wiesen auch darauf hin, dass die beiden Studien zu unterschiedlichen Zeitpunkten durchgeführt wurden – „Studie zwei“ fast ein Jahr nach „Studie eins“ –, was darauf hindeuten könnte, dass die KI-Nutzung in dieser Zeit allgemein beliebter wurde.

Entscheidender ist jedoch, dass die Studien zeigten, dass Schüler, die mehr mit EF zu kämpfen haben, generative KI als wesentlich nützlicher für die Schularbeit empfanden als ihre Mitschüler. Ein möglicher Grund dafür ist, dass diese Schüler größere Produktivitätssteigerungen erzielen als ihre Klassenkameraden, sagten die Forscher.

Unterstützung oder Betrug?

„Die Grenze zwischen Betrug und der Nutzung von KI-Tools als Hilfsmittel sollte anhand der Absicht und des Umfangs der Nutzung gezogen werden“, sagte Klarin. ChatGPT zu verwenden, um ganze Aufgaben zu erledigen oder Probleme zu lösen und die Ergebnisse als eigene abzugeben, ist Betrug. Vorausgesetzt, die Studierenden setzen sich kritisch mit den generierten Inhalten auseinander und tragen ihr eigenes Verständnis und ihre eigene Anstrengung bei, kann dies jedoch als legitime Hilfe angesehen werden.

Zu den verantwortungsvollen Möglichkeiten für Schüler – insbesondere diejenigen, die mit EF zu kämpfen haben –, ChatGPT zu nutzen, kann die Nutzung für Recherchen, die Ideenfindung und das Verständnis komplexer Konzepte gehören.

„Erzieher sollten Richtlinien und Rahmenbedingungen für die angemessene Nutzung bereitstellen. Auch die Vermittlung digitaler Kompetenz und ethischer Überlegungen ist von entscheidender Bedeutung“, sagte Klarin.

Die praktische Umsetzbarkeit eines solchen Unterrichts könne durch den Einsatz von Technologie, die Förderung von Peer-Support-Programmen und die Bereitstellung von Weiterbildungsmöglichkeiten für Lehrer verbessert werden, damit diese Schüler mit EF-Problemen identifizieren und unterstützen können, sagten die Forscher.

Balance zwischen KI und akademischer Integrität

Die Ergebnisse böten einen ersten Versuch, die Beziehung zwischen der Nutzung von KI-Tools im schulischen Umfeld und EF zu verstehen, sagten die Forscher.

„Unsere Arbeit legt den Grundstein, um Pädagogen, politische Entscheidungsträger und Technologieentwickler über die Rolle der generativen KI in der Bildung zu informieren und darüber, wie ihre Vorteile mit der Notwendigkeit der Wahrung der akademischen Integrität und der Förderung echten Lernens in Einklang gebracht werden können. Sie unterstreicht auch die Notwendigkeit unterstützender Maßnahmen für Schüler, insbesondere für diejenigen mit EF-Herausforderungen. Um jedoch ein umfassenderes Verständnis zu erlangen, sind weitere Studien erforderlich“, so Daukantaité abschließend.

Sie wiesen jedoch auch auf die Einschränkungen der Studie hin. Dazu gehöre die Tatsache, dass die Schüler selbst Angaben zu ihrer KI-Nutzung machten. Eine Verallgemeinerung der Ergebnisse sei möglicherweise nicht möglich, weil sich die Studie auf bestimmte Altersgruppen und Bildungskontexte konzentrierte und ihre Forschung in einem Umfeld durchführte, in dem jeder Schüler einen kostenlosen Laptop erhält – Faktoren, die je nach Situation und Land unterschiedlich sein könnten.