Jungen in Norwegen übertreffen Mädchen beim Erlernen von Englisch als Zweitsprache: Lernen

Entgegen der Konvention machen Jungen in Norwegen früh Fortschritte beim Lesen von Englisch als Zweitsprache und übertreffen sogar Mädchen im Alter von 10 und 13 Jahren – ein neues Ergebnis, das eine Studie mit mehr als einer Million Schülern zeigt.

Veröffentlichung ihrer Ergebnisse in der Zeitschrift Bewertung in der Bildung: Prinzipien, Richtlinien und PraxisExperten der Universität Oslo schlagen vor, dass die vielleicht unerwarteten Ergebnisse durch Online-Spiele und Erfahrungen mit anderen digitalen Technologien wie YouTube erklärt werden könnten – wobei Englisch die Sprache des Internets ist.

„Unsere Ergebnisse zeigen, dass Jungen keine allgemeine Verbesserung ihrer Sprachkenntnisse verspürten, sondern eher eine spezifische Verbesserung der englischen Sprache“, sagt Hauptautorin Professorin Astrid Marie Jorde Sandsør, deren Teamergebnisse zeigen, dass Mädchen beim Erlernen ihrer Muttersprache besser abschnitten als Jungen.

„Es gibt Hinweise darauf, dass geschlechtsspezifische Unterschiede in der Art und Weise, wie Schüler in außerschulischen Kontexten mit Englisch umgehen, den Unterschied in der Entwicklung des Geschlechterunterschieds erklären könnten.“

„Während erste/offizielle Sprachen durch die Interaktion mit den meisten Aspekten des täglichen Lebens erworben werden, sind zusätzliche Sprachen viel kontextspezifischer“, fügt Co-Autorin Professorin Lisbeth M. Brevik von der Abteilung für Lehrerbildung und Schulforschung in Oslo hinzu.

Und der vorgeschlagene Kontext ist Online-Gaming; sich mit YouTube beschäftigen; und Filme schauen. Aktuelle in Norwegen durchgeführte Umfragen zur Nutzung sozialer Medien bei Kindern zeigen, dass fast zwei Drittel der Jungen angeben, mehrmals pro Woche zu spielen, verglichen mit nur einer Minderheit der Mädchen. Darüber hinaus gaben Jungen häufiger als Mädchen an, Englisch beim Spielen von Online-Spielen, bei der Nutzung von YouTube und beim Ansehen von Filmen zu verwenden.

„Umfrageergebnisse liefern eine mögliche Erklärung“, sagt Professor Brevik.

„Die Erklärung legt nahe, dass der Sprachgebrauch durch Technologie und Interesse (an dieser Technologie) das Potenzial hat, den Spracherwerb zu beeinflussen. Er könnte auch eine Rolle dabei spielen, die Kluft zwischen den Geschlechtern zu schließen, die wir heute typischerweise beobachten.“

Seit dem Jahr 2000 haben internationale Trends große und anhaltende geschlechtsspezifische Unterschiede zugunsten von Mädchen bei der Lesekompetenz in einer Muttersprache festgestellt.

Allerdings überstiegen die Sprachkenntnisse in Englisch als Zweitsprache bei Männern im Jahr 2021 zum ersten Mal seit 2014 die der Frauen. Dies geht aus standardisierten Englischtestergebnissen hervor, dem EF SET, der weltweit zur Zertifizierung von Englischkenntnissen verwendet wird.

Ziel dieser Studie war es, die Entwicklung geschlechtsspezifischer Unterschiede im Laufe der Zeit beim Erlernen von Englisch als Zweitsprache im Vergleich zu den Sprachkenntnissen in Norwegisch als Muttersprache zu untersuchen.

Die Forscher analysierten Test- und Prüfungsergebnisse aus den Jahren 2007 und 2018 von 1,1 Millionen Schülern in Norwegen in verschiedenen Bildungsstufen. Es wurden nationale Bildungsregister verwendet, die die gesamte norwegische Studentenbevölkerung abdecken.

Bei den Englischkenntnissen konzentrierten sich die Autoren auf die Sprache, die durch nationale Tests gemessen wurde, darunter Wortschatz, Grammatik und Leseverständnis. Sie analysierten auch die anspruchsvollen Gesamtleistungen und Prüfungsnoten im Alter von 15 Jahren, definiert als schriftliche und mündliche Ergebnisse der Englischkenntnisse, die von Lehrern und externen Prüfern bewertet wurden.

Für Norwegisch verglichen die Forscher die nationalen Testergebnisse von Jungen und Mädchen hinsichtlich der Lesekompetenz sowie der anspruchsvollen Gesamtleistungen und Prüfungsnoten.

Die nationalen Tests für Englisch und Norwegisch richteten sich an 10-Jährige, die zwischen 1997 und 2008 geboren wurden; und für Personen im Alter von 13 Jahren, die zwischen 1991 und 2002 geboren wurden. Die High-Stakes-Tests richteten sich an 15-Jährige, die zwischen 1991 und 2002 geboren wurden.

Die Entwicklung der Geschlechterunterschiede wurde ebenfalls anhand der Daten derselben Schüler untersucht und im Alter von 10, 13 und 15 Jahren gemessen.

Die Ergebnisse zeigten anfangs kaum Unterschiede zwischen den Geschlechtern bei der Leistung im nationalen Englischtest im Alter von 10 Jahren. Die Autoren stellten jedoch eine allmähliche Verschiebung zugunsten der Jungen fest, wobei Männer in den Testergebnissen von 2018 besser abschnitten als Frauen. Dennoch übertrafen Mädchen im Alter von 15 Jahren im gesamten Zeitraum (2007–2018) durchweg die Jungen bei anspruchsvollen Gesamtleistungen und Prüfungsnoten in Englisch.

Was Norwegisch betrifft, schnitten Mädchen bei allen Arten von Tests besser ab als Jungen, wobei der Unterschied im Alter von 15 Jahren bei den anspruchsvollen Gesamtleistungen und Prüfungsnoten am größten war, was darauf hindeutet, dass Jungen keine allgemeine Verbesserung ihrer Sprachkenntnisse erlebten.

Interessanterweise steigerten Jungen im Alter von 10 und 13 Jahren zwar ihre Testergebnisse in Englisch im Vergleich zu Mädchen, ein Vergleich von Englisch mit Norwegisch zeigte jedoch, dass Jungen bei allen Tests eine relative Verbesserung aufwiesen, auch bei denen, die im Alter von 15 Jahren durchgeführt wurden.

„Dieser Befund deutet darauf hin, dass die früheren Fortschritte der Jungen in der englischen Sprache möglicherweise auch zu umfassenderen Leistungsmessungen mit hohem Einsatz geführt haben, jedoch nicht ausreichend, um die Kluft zwischen den Geschlechtern zu verringern. Die Art und Weise, wie sowohl Englisch als auch Norwegisch in der Sekundarstufe I gemessen werden, könnte dazu beitragen.“ Der anhaltende Trend, dass Jungen im Bildungssystem weiter zurückfallen“, erklärt Professor Brevik.

Abschließend empfiehlt das Team, dass neben der Verbesserung der Beurteilung der englischen Sprache auch mehr Wissen über geschlechtsspezifische Unterschiede in Zweit- oder weiteren Sprachen – insbesondere im Zusammenhang mit den verschiedenen Bereichen der Sprachkompetenz – „wichtig“ sein wird.

Zu den Einschränkungen der Untersuchung gehört, dass die Tests für Englisch und Norwegisch nicht genau gleich sind und nicht in denselben Bereichen gemessen werden. Deshalb, so erklären die Autoren, „sollten wir vorsichtig sein, wenn wir aus ihrem Vergleich echte Schlussfolgerungen ziehen.“