Laut einer neuen länderübergreifenden Vergleichsstudie unter der Leitung eines Soziologen am Trinity College Dublin gehören irische Sekundarschulen zu den sozial am stärksten integrierten in Europa, wenn es um Lesekompetenz geht.
Die Studie ergab außerdem, dass die sozioökonomische Zusammensetzung einer Schule einen Einfluss auf die individuellen Lesekompetenzwerte eines Kindes hat, selbst wenn man den eigenen familiären Hintergrund der Schüler berücksichtigt. Dies ist größtenteils auf die Disziplin im Klassenzimmer, die Unterstützung der Lehrer und die akademischen Ambitionen der Mitschüler zurückzuführen.
Die Bedeutung der sozioökonomischen Zusammensetzung einer Schule für die schulischen Leistungen ist seit langem dokumentiert, aber die genauen Gründe, warum Kinder in Schulen mit einer privilegierteren Schüleraufnahme tendenziell bessere schulische Ergebnisse erzielen, sind bisher kaum bekannt.
Um dieses Phänomen besser zu verstehen, analysierte die Soziologin Yekaterina Chzhen, Assistenzprofessorin am Institut für Soziologie, Daten aus 29 europäischen Ländern aus dem OECD-Programm zur internationalen Schulleistungsbewertung (PISA) 2018. Die Studie mit dem Titel „Warum spielt die sozioökonomische Zusammensetzung der Schule eine Rolle für die schulischen Leistungen von Jugendlichen? Rolle des Klassenklimas und der Schulressourcen“ wurde kürzlich in der veröffentlicht Britisches Bildungsforschungsjournal.
Dr. Chzhen und Julia Leesch, Ph.D. Der Kandidat stellte fest, dass Kinder an Schulen mit einem höheren Anteil an sozioökonomisch privilegierten Schülern in jedem Land bessere Lesekompetenzen erzielten, die Kluft zwischen privilegierten und unterprivilegierten Schulen jedoch von Land zu Land erheblich schwankte. Irische weiterführende Schulen gehörten hinsichtlich der Lese- und Schreibkompetenzwerte zu den sozioökonomisch ausgeglichensten Schulen zwischen privilegierten und benachteiligten Schulen.
Yekaterina Chzhen, Assistenzprofessorin am Institut für Soziologie, erklärte: „Unsere Studie ergab, dass Irland neben den skandinavischen und baltischen Ländern einige der geringsten Unterschiede in der Schulzusammensetzung in Europa aufwies. Schulen in Frankreich, Deutschland und Ungarn wiesen die größten Unterschiede bei den Lese- und Schreibkompetenzwerten auf.“ zwischen privilegierten und unterprivilegierten Schulen.
„Insgesamt haben wir herausgefunden, dass Länder, in denen Kinder früh in unterschiedliche Bildungswege eingeteilt werden, wie Deutschland, aufgrund der Schulzusammensetzung tendenziell größere Unterschiede in der Kompetenzerreichung von Kindern aufweisen als Länder, in denen Kinder später in der Adoleszenz getrennt werden, wie Irland.“
Eine weitere Analyse von OECD-Daten aus sechs Ländern, darunter Irland, die Kinder nach dem 15. Lebensjahr in verschiedene akademische und berufliche Laufbahnen einteilen, ergab, dass das Klassenklima und die Unterrichtspraktiken die wichtigsten Faktoren waren, um zu erklären, warum die soziale Zusammensetzung der Schule für die PISA-Lesekompetenz von Kindern wichtig ist Partituren.
Dr. Chzhen fügte hinzu: „Wir gingen davon aus, dass Schulressourcen wie die Anzahl der Lehrer, Labore, Computer und die physische Infrastruktur am wichtigsten sein würden. Wir fanden jedoch heraus, dass unterstützende Lehrer und motivierte Klassenkameraden mit hohen Ambitionen eine größere Rolle bei der Erklärung der sozialen Zusammensetzung der Schule spielten.“ Auswirkungen auf die Lesekompetenz haben, selbst wenn der eigene familiäre Hintergrund des Schülers bereits berücksichtigt wird.“
Mehr Informationen:
Yekaterina Chzhen et al.: Warum ist die sozioökonomische Zusammensetzung der Schule für die schulischen Leistungen von Jugendlichen wichtig? Rolle des Klassenklimas und der Schulressourcen, Britisches Bildungsforschungsjournal (2023). DOI: 10.1002/berj.3898