Mouhamed Sall trat an die Tafel, warf einem Assistenten einen Blick zu und stellte in Gebärdensprache eine kurze Frage. Dann löste er die Übung mit der stillen Zustimmung seiner Klassenkameraden, die anerkennend mit den Händen winkten.
Sall und drei weitere Schüler sind Teil eines neuen Ansatzes in einer kleinen Anzahl von Schulen im Senegal, bei dem Gehörlose und Hörgeschädigte gemeinsam mit dem Rest der Klasse untergebracht werden.
Einige Klassenkameraden der sonnenverwöhnten Schule Apix Guinaw Rails Sud in einem Vorort der Hauptstadt Dakar haben in den Monaten seit Salls Ankunft die Chance ergriffen, Gebärdensprache zu lernen. Die Klasse ist lebhaft und frech: „In diesem Raum sind keine Lehrer erlaubt“, heißt es mit Graffiti über der Tafel.
„Ich habe kein Problem damit, mit einigen Kollegen zu kommunizieren, mit denen ich zur Grundschule gegangen bin“, sagte Sall, während seine Mutter sprach. „Die neuen Kollegen beherrschen die Gebärdensprache nicht, aber wir spielen trotzdem zusammen.“
„Wir waren Freunde, daher war es einfach, die Gebärdensprache zu lernen“, sagte Klassenkameradin Salane Senghor, die Sall auch in der Grundschule kannte. Neue Klassenkameraden waren neugierig und schauten zum Assistenten, um herauszufinden, was er sagte.
Nach Angaben des Kinderhilfswerks der Vereinten Nationen gehen etwa 60 % der Kinder mit Behinderungen im Senegal nicht zur Schule. Allerdings fehlen der Regierung umfassende Daten zu diesem Thema und sie zählt nur Kinder, die offiziell als behindert gemeldet sind.
„Wir erwarten von der Regierung Fortschritte, um sicherzustellen, dass jedes Kind, unabhängig von seinen Fähigkeiten, die Möglichkeit zum Lernen hat“, sagte Sara Poehlman von UNICEF Senegal.
Senegal verfügt zwar nicht über eine nationale Strategie für inklusive Bildung, es wird jedoch eine solche entwickelt. Die jüngste politische Instabilität in dem westafrikanischen Land hat den Fortschritt behindert.
Zu den Herausforderungen kommt noch ein Stigma hinzu, das manche im Senegal mit Behinderungen assoziieren. Manche Eltern verstecken ihre Kinder und hindern sie daran, am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen.
Aber die Einstellungen ändern sich. Im Jahr 2021 gewann die senegalesische Fußballmannschaft für gehörlose und schwerhörige Spieler die erste afrikanische Fußballmeisterschaft für solche Mannschaften und nahm auf Glückwunsch des senegalesischen Präsidenten an der Weltmeisterschaft teil. Während der jüngsten Wahlen organisierten die National Association for the Promotion of the Deaf in Senegal und die International Foundation for Electoral Systems einen Workshop, um hörgeschädigten Wählern über 100 wahlbezogene Begriffe in Gebärdensprache beizubringen.
Jetzt gibt es mehr Sichtbarkeit in den Klassenzimmern.
Die Organisation Humanity and Inclusion begann im vergangenen Jahr eine Partnerschaft mit dem senegalesischen Bildungsministerium für gemischte Klassen in vier öffentlichen weiterführenden Schulen mit inklusiven Bildungspraktiken. Apix ist einer von ihnen. Humanity and Inclusion finanziert die Einstellung von Assistenten, die in Gebärdensprache kommunizieren können.
„Wir achten darauf, dass alle Kinder gleichberechtigt sind, und deshalb gestalten wir eine inklusive Klasse oder Schule, indem wir mit den hörenden Schülern harmonieren“, sagte Papa Amadou, einer der Assistenten.
Sall erhält kostenlose Bildung, ein großer Vorteil in einem Teil der Welt, in dem Schulgebühren für Eltern eine ständige Stressquelle sein können.
Bisher gab es im Senegal überwiegend Spezialschulen für Kinder mit Behinderungen, diese sind jedoch oft privat und teuer.
Salls Mutter, Khadija Koundio, zahlte zunächst etwa 17 US-Dollar pro Monat für den Besuch eines Aktivitätszentrums für Kinder mit Lernschwierigkeiten in ihrer Nachbarschaft. Dann konnte er dank der Unterstützung eines ähnlichen Humanity and Inclusion-Programms, das vor einigen Jahren in einer kleinen Anzahl von Schulen für jüngere Schüler ins Leben gerufen wurde, in die Grundschule gehen.
Omar Diop, Hauptleiter bei Apix, lobte das neue Sekundarschulprogramm, sagte jedoch, dass die Herausforderungen weiterhin bestehen.
„Für die Lehrer ist es ihr erstes Jahr, das stellt ein Problem dar, weil die Kinder über ein viel höheres Niveau der Gebärdensprache verfügen“, sagte Diop.
Mamadou Konte, der Direktor der Apix-Schule, betonte die Notwendigkeit einer besseren Lehrerausbildung. „Wir haben an unserer Schule Erfolge erzielt, aber dieses Modell muss landesweit übernommen werden“, fügte Konte hinzu.
Auch für Studierende und Familien bleiben Herausforderungen bestehen. Koundio, Präsidentin des Elternvereins für gehörlose und schwerhörige Schüler der Schule, sagte, einige Klassenkameraden ihres Sohnes lebten weiter entfernt und hätten mit den Kosten für den Pendelverkehr zu kämpfen.
Poehlman von UNICEF hob Regierungsinitiativen wie die Carte de l’Égalité hervor, die Familien finanzielle Unterstützung bietet, damit Kinder Zugang zu Spezialschulen erhalten, betonte jedoch die Bedeutung von Programmen, die in öffentlichen Schulen umgesetzt werden.
Jandira Monteiro von Humanity and Inclusion forderte die Zusammenarbeit zwischen den senegalesischen Gesundheits- und Bildungsministerien, um eine ganzheitliche Unterstützung für Kinder mit Behinderungen sicherzustellen.
Sall sagte, er fühle sich von seinen Kollegen akzeptiert. Die Lehrer bei Apix loben ihn für seine Intelligenz und sein künstlerisches Talent bei der Herstellung farbenfroher Modelle von Häusern und traditionellen Booten, sogenannten Pirogen.
Seine Mutter möchte, dass er seinen Leidenschaften nachgeht, darunter auch der Kunst.
„Eines Tages, wenn ich weg bin, wird er genug haben, um sich selbst zu ernähren“, sagte sie.
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