Im Zeitalter der sozialen Medien werden Antisemitismus und Holocaustleugnung nicht länger am Rande versteckt und von Hassgruppen verbreitet. Von Ye – früher bekannt als Kanye West– und NBA-Spieler Kyrie Irving zu Mitglieder des Kongresses Auf beiden Seiten des Ganges haben bekannte Persönlichkeiten antisemitische Ideen wiederholt, oft online.
Jenseits hochkarätiger Persönlichkeiten, gibt es deutliche Anzeichen dafür, dass Antisemitismus immer mehr zum Mainstream wird. Im Jahr 2021 berichtete die Anti-Defamation League unter Verwendung der neuesten verfügbaren Daten, dass sich antisemitische Vorfälle in den USA ausgebreitet haben ein Allzeithoch. Demnach glauben 85 Prozent der Amerikaner an mindestens eine antijüdische Trope eine weitere ADL-Umfrage, und etwa 20 % glauben an sechs oder mehr Tropen – ein starker Anstieg gegenüber nur vier Jahren zuvor. Außerdem melden sich zunehmend jüdische Studenten sich unsicher fühlen, ausgegrenzt oder belästigt auf dem Campus.
All dies ist auf einem weit verbreiteten geschichtet Mangel an Wissen über den Holocaust. Als Internationaler Holocaust-Gedenktag Ansätze – 1. 27, dem Tag der Befreiung von Auschwitz-Birkenau – es ist wichtig, das Verhalten von Pädagogen zu überdenken wie ich Gestaltungsunterricht zu Antisemitismus und Holocaust.
Anstatt den Holocaust als isoliertes Ereignis zu lehren, müssen sich Pädagogen damit auseinandersetzen, wie er mit Antisemitismus in Vergangenheit und Gegenwart zusammenhängt. Das bedeutet, sich daran anzupassen, wie Menschen heute lernen und leben: online.
Giftige Informationslandschaft
Das Online-Ökosystem, in dem der heutige Antisemitismus gedeiht, ist a Wilder Westen der Informationen und Fehlinformationen, die weitgehend unbeobachtet sind, sofort verbreitet und von jedermann gepostet werden. Social-Media-Beiträge und Newsfeeds sind häufig durch Algorithmen gefiltert die den Inhalt, den Benutzer erhalten, einschränken und bereits bestehende Überzeugungen verstärken.
Mainstream-Plattformen wie Tiktokmit rasantem Wachstum bei jungen Menschen, kann ebenso wie weniger bekannte Apps zur Förderung von Antisemitismus eingesetzt werden wie Telegramm.
Laut einem Bericht der Vereinten Nationen aus dem Jahr 2022, 17 % der öffentlichen TikTok-Inhalte, die sich auf den Holocaust bezogen, leugneten ihn entweder oder verzerrten ihn. Das gleiche galt für fast 1 von 5 Holocaust-bezogenen Twitter-Posts und 49 % der Holocaust-Inhalte auf Telegram.
Eine neue Gefahr ist die Technologie der künstlichen Intelligenz. Neue KI-Ressourcen bieten potenzielle Lehrmittel – aber auch die Bedrohung durch leicht zu verbreitende und nicht überwachte Fehlinformationen. Zum Beispiel, Charakter KI und Chat mit historischen Persönlichkeiten Dir zu erlauben „Chat“ mit einer historischen Figureinschließlich derjenigen, die mit dem Holocaust in Verbindung stehen: von Opfern wie dem Holocaust-Tagebuch Anne Frank zu Tätern wie z Josef GoebbelsPropagandaminister Adolf Hitlers.
Diese Websites enthalten Warnungen, dass die Antworten der Charaktere erfunden sein könnten und dass Benutzer die historische Genauigkeit überprüfen sollten, aber es ist leicht, sich durch ungenaue Antworten täuschen zu lassen.
Eine weitere potenzielle KI-Gefahr sind Deepfake-Videos. Medienexperten warnen vor destabilisierendem „wahrheit zerfall,“ die Unfähigkeit zu wissen, was echt und was gefälscht ist, da sich die Menge synthetischer Inhalte vervielfacht. Holocaust-Wissenschaftler bereiten sich darauf vor, wie historische Quellen und Lehrmaterialien zu bekämpfen sind können durch Deepfakes manipuliert sein. Da gibt es besondere Bedenken Deepfakes werden verwendet, um die Aussagen von Überlebenden zu manipulieren oder zu untergraben.
Medienkompetenz
Viele meiner wissenschaftlichen Arbeiten befassen sich mit zeitgenössischen Ansätzen zum Unterrichten des Holocaust – zum Beispiel mit der Notwendigkeit, die Bildung zu überdenken, da die Zahl der Holocaust-Überlebenden, die noch in der Lage sind, ihre Geschichten zu erzählen, rapide abnimmt. Der Umgang mit der heutigen toxischen Informationslandschaft stellt eine weitere grundlegende Herausforderung dar, die innovative Lösungen erfordert.
In einem ersten Schritt können Pädagogen die Medienkompetenz fördern, das Wissen und die Fähigkeiten, die zum Navigieren und Kritisieren von Online-Informationen erforderlich sind, und den Lernenden beibringen, mit gesunder Kritik und Aufgeschlossenheit an Quellen heranzugehen. Schlüsselstrategien für K-12-Schüler Dazu gehört auch, sie darin zu schulen, zu überlegen, wer hinter bestimmten Informationen steckt und welche Beweise geliefert werden, und die Urheber einer unbekannten Online-Quelle zu untersuchen, indem sie sehen, was vertrauenswürdige Websites über ihre Informationen oder Autoren sagen.
Medienkompetenz Dazu gehört auch, Autor, Genre, Zweck und Standpunkt einer Quelle zu identifizieren sowie den eigenen Standpunkt zu reflektieren. Schließlich ist es wichtig, Behauptungen, Zitate und Medien nachzuverfolgen zurück zur ursprünglichen Quelle oder zum Kontext.
Anwendung dieser Fähigkeiten auf eine Holocaust-Einheit könnte sich darauf konzentrieren, das Implizite zu erkennen Stereotype und Fehlinformationen Online-Quellen verlassen sich oft darauf und achten darauf, wer diese Quellen sind und was ihr Zweck ist. Der Unterricht kann auch analysieren, wie Social Media ermöglicht Leugnung des Holocaust und untersuchen Sie gängige Formate für Online-Antisemitismus, wie z Deepfake-VideosMemes und Trollangriffe.
Lernen im digitalen Zeitalter
Holocaust-Lehrer können auch neue Technologien annehmen, anstatt nur ihre Fallstricke zu beklagen. Zum Beispiel können sich die Menschen noch lange nach dem Tod der Überlebenden in Museen und Klassenzimmern mit ihnen „unterhalten“. speziell aufgezeichnete Zeugnisse und natürliche Sprachtechnologie. Solche Programme können die Fragen eines Besuchers mit relevanten Teilen vorab aufgezeichneter Interviews abgleichen und fast so antworten, als würden sie persönlich mit dem Besucher sprechen.
Es gibt auch immersive Virtual-Reality-Programme, die aufgezeichnete Zeugenaussagen von Überlebenden mit VR-Besuchen von Konzentrationslagern, Heimatstädten von Überlebenden und anderen historischen Stätten kombinieren. Eine solche Ausstellung ist „Die Reise zurück“ im Illinois Holocaust Museum and Education Center. VR-Erfahrungen können Zuschauer nicht nur auf realistischere Weise an solche Orte bringen als herkömmliche Unterrichtsstunden, sondern ermöglichen es den Lernenden auch, teilweise zu entscheiden, wie sie mit der virtuellen Umgebung interagieren. In Interviews für meine aktuelle Nachforschungen berichten Zuschauer von Holocaust-VR-Erfahrungen, die ihnen das Gefühl geben, emotional mit einem Überlebenden verbunden zu sein.
Der „Stammbaum“ der Gesellschaft
Menschen lernen oft etwas über sich selbst, indem sie ihre Stammbäume erkunden, Erbstücke untersuchen, die von Vorfahren weitergegeben wurden, und Geschichten am Esstisch erzählen – und den Menschen helfen, einen Sinn dafür zu finden, wer sie sind.
Dasselbe Prinzip gilt für das Verständnis der Gesellschaft. Vergangenheit studieren bietet einen Fahrplan dafür, wie Menschen und frühere Ereignisse die heutigen Bedingungen geprägt haben, einschließlich Antisemitismus. Es ist wichtig, dass junge Menschen das verstehen Die schreckliche Geschichte des Antisemitismus nicht mit dem Holocaust entstanden. Unterricht die die Schüler dazu bringen, darüber nachzudenken, wie Gleichgültigkeit und Zusammenarbeit Hass schürten – oder wie alltägliche Menschen dazu beitrugen, ihn zu stoppen – sie dazu inspirieren können, sich zu äußern und als Reaktion auf den zunehmenden Antisemitismus zu handeln.
Holocaust Education ist kein neutrales Unterfangen. Als Überlebender und Gelehrter Eli Wiesel sagte beim Akzeptieren seinen Friedensnobelpreis von 1986: „Wir müssen immer Partei ergreifen. Neutralität hilft dem Unterdrücker, niemals dem Opfer.“
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