Ein starker Glaube an die eigene akademische Leistungsfähigkeit kann Kindern aus Familien mit niedrigem Einkommen dabei helfen, allen Widrigkeiten zu trotzen und akademische Erfolge zu erzielen. Dies ist das Ergebnis einer neuen Studie des Trinity College Dublin.
Die von Jillian Sheehan und Dr. Kristin Hadfield von der Fakultät für Psychologie geleitete Studie konzentrierte sich auf die akademische Belastbarkeit von Kindern aus einkommensschwachen Familien, insbesondere in Mathematik. Die Forschung stützte sich auf Daten von 1.715 Kindern, die an der Längsschnittstudie „Growing Up in Ireland“ teilnahmen, und verfolgte sie über drei Wellen des Datensatzes.
Armut kann zu erheblichen akademischen Nachteilen für Kinder führen: Viele von ihnen weisen schulische Leistungsrückstände auf, haben geringere Chancen, eine weiterführende Schule oder ein Hochschulstudium abzuschließen und erzielen schlechtere Noten beim Abitur, so die Autoren.
Diese neue Studie zeigt jedoch, dass viele Kinder, die in Armut leben, trotz dieser Herausforderungen in der Schule hervorragende Leistungen erbringen. Diese Studie, veröffentlicht im Britisches Journal für Entwicklungspsychologiebietet neue Einblicke in die Faktoren, die ihren Erfolg bestimmen. Der Artikel trägt den Titel „Sozioökonomische Widrigkeiten überwinden: Akademische Belastbarkeit bei den Mathematikleistungen von Kindern und Jugendlichen in Irland.“
Zu den wichtigsten Ergebnissen der Untersuchung gehören:
Dr. Kristin Hadfield, Assistenzprofessorin an der Fakultät für Psychologie, sagte: „Schulischer Erfolg kann für junge Menschen der wichtigste Weg sein, einen Teufelskreis der Benachteiligung zu durchbrechen. Indem wir die verschiedenen Faktoren verstehen, die die akademische Belastbarkeit prägen, können wir gezielte Interventionen entwickeln, um junge Menschen aus einkommensschwachen Familien zu stärken und ihre Bildungsergebnisse zu verbessern.“
„Unsere Ergebnisse deuten insbesondere darauf hin, dass Strategien, die den Glauben junger Menschen an ihre eigenen Fähigkeiten sowie ihre emotionalen und verhaltensbezogenen Probleme ansprechen, für die Verbesserung der akademischen Belastbarkeit wichtig sein könnten.“
Die Hauptautorin der Studie, Jillian Sheehan, sagte: „Da ich aus einem benachteiligten Viertel im Norden von Cork komme und eine Schule besucht habe, die heute eine DEIS-Schule ist, ist diese Forschung für mich von großer Bedeutung. Die harte Realität ist, dass die akademischen Leistungen in unserem derzeitigen Bildungssystem von Faktoren beeinflusst werden, die weit über die inneren Merkmale eines Kindes hinausgehen. Unsere Forschung unterstreicht die zentrale Rolle von Eltern, Lehrern, Pädagogen, Forschern und politischen Entscheidungsträgern bei der Verfolgung der Bildungsgerechtigkeit in diesem Land.“
„Unsere Forschung kommt zum richtigen Zeitpunkt und bietet wertvolle Erkenntnisse für politische Entscheidungsträger, Pädagogen und Familien, die sich bemühen, die Leistungslücke zu schließen und alle Schüler dabei zu unterstützen, ihr volles Potenzial auszuschöpfen. Die Ergebnisse unterstreichen die Bedeutung eines umfassenden, multisystemischen Ansatzes zur Unterstützung des akademischen Erfolgs von Jugendlichen aus benachteiligten Verhältnissen.“
Weitere Informationen:
Jillian Sheehan et al., Sozioökonomische Widrigkeiten überwinden: Akademische Belastbarkeit bei Mathematikleistungen bei Kindern und Jugendlichen in Irland, Britisches Journal für Entwicklungspsychologie (2024). DOI: 10.1111/bjdp.12512