Gezielte Interventionen ermöglichen Schülern mit Sonderpädagogik fünf Monate Lernfortschritt

Einem Bericht von Forschern des UCL zufolge können gezielte Interventionen die allgemeinen Bildungsergebnisse von Schülern mit sonderpädagogischen Bedürfnissen und Behinderungen (SEND) im Vergleich zum regulären Unterricht oder Standardinterventionen um durchschnittlich fünf Monate verbessern.

Schüler mit SEND, wie Legasthenie, erzielen im Vergleich zu ihren Mitschülern oft schlechtere schulische Leistungen und benötigen zusätzliche Unterstützung, entweder in normalen Klassen oder in Schulen, die auf besondere pädagogische Bedürfnisse eingehen. Im Durchschnitt sind Schüler mit SEND am Ende der Sekundarschule mindestens zwei Jahre zurück.

In England ist die Zahl der mit SEND diagnostizierten Schüler in den letzten Jahren gestiegen. Im Juli 2024 hatten 1,67 Millionen Kinder (18,4 %) irgendeine Art von sonderpädagogischem Förderbedarf, gegenüber 17,3 % im Jahr 2023 – ein Anstieg von über 100.000. Dieser Anstieg wird auf verschiedene Faktoren zurückgeführt, darunter ein größeres Bewusstsein für SEND und Reformen des Diagnosesystems.

Im Studieveröffentlicht vom UCL Center for Educational Neuroscience, fanden Forscher heraus, dass gezielte Interventionen insgesamt einen etwas größeren Effekt auf Mathematik als auf Lesen hatten – sechs Monate zusätzlicher Fortschritt im Vergleich zu fünf Monaten bis zum Ende der weiterführenden Schule, wobei die Interventionen bereits ab der Grundschule durchgeführt wurden.

Wenn man nur die Grundschule betrachtet, hatten gezielte Interventionen einen größeren Effekt in Mathematik (acht Monate Fortschritt), während Interventionen in der Sekundarstufe einen größeren Effekt im Schreiben hatten (12 Monate Fortschritt). Das Team analysierte auch die Ergebnisse in Naturwissenschaften und Allgemeinbildung, um einen Gesamtdurchschnitt von fünf Monaten Fortschritt zu berechnen.

Die Forscher haben ihre Erkenntnisse genutzt, um die erste Datenbank ihrer Art zu erstellen, die Lehrern von Schülern mit Sonderpädagogischen Förderbedarf (SEND) helfen soll. Die Datenbank MetaSENse ermöglicht es Lehrern, evidenzbasierte, gezielte Interventionen zu finden, die die schulischen Leistungen von Schülern mit Sonderpädagogischen Förderbedarf (SEND) verbessern können.

Zielgerichtete Interventionen konzentrieren sich auf die spezifischen Schwierigkeiten von Schülern, die trotz qualitativ hochwertigem Unterricht oder Teilnahme an Nachhilfegruppen keine akademischen Fortschritte erzielen. Sie bieten zusätzlichen Unterricht mit gezielter Unterstützung und umfassen häufig einen spezifischen Ansatz oder ein bestimmtes Programm.

Für die Durchführung dieser Interventionen ist möglicherweise eine Schulung des Personals erforderlich. Beispiele hierfür sind Fast Forword, ein adaptives Leseprogramm, oder Cogmed, ein Tool zur Verbesserung des Arbeitsgedächtnisses und der Aufmerksamkeit.

Der Hauptautor Professor Jo Van Herwegen (IOE, Fakultät für Bildung und Gesellschaft des UCL) sagte: „Da Lehrer in ihren Klassen oft mehrere Schüler mit unterschiedlichen SEND-Bedürfnissen haben, ist es wichtig zu wissen, ob bestimmte gezielte Interventionen Schüler mit unterschiedlichen SEND-Bedürfnissen und bei unterschiedlichen akademischen Ergebnissen unterstützen können.

„Durch Interviews haben wir auch herausgefunden, dass es für pädagogische Fachkräfte schwierig ist, auf Forschungsergebnisse zuzugreifen oder zu beurteilen, was in ihrem Unterricht funktioniert, und dass es eine Lücke zwischen den gezielten Interventionen gibt, die im Unterricht eingesetzt werden, und denen, die von Forschern beurteilt werden.“

„Unsere systematische Überprüfung untersuchte, welche gezielten Interventionen evaluiert wurden und sich als wirksam erwiesen haben, um ein Toolkit für Lehrer zu erstellen, mit dem sie forschungsbasierte Praktiken in ihren Klassenzimmern umsetzen können.“

Die Studie bestand aus drei Phasen. Die Forscher analysierten zunächst die vorhandene weltweite Forschung zu gezielten Interventionen für Schüler mit SEND und stellten fest, dass zwar mehr Forschung vorliegt als bisher angenommen, es jedoch Lücken in Bezug auf Themen und Arten von SEND gibt.

Die meisten Untersuchungen zu den Ergebnissen des Sonderpädagogikunterrichts konzentrieren sich auf das Lesen, während weniger Studien sich mit Schreiben, Mathematik oder Naturwissenschaften befassen. Etwa die Hälfte der 467 identifizierten Studien konzentrierte sich auf Legasthenie und Dyskalkulie (Mathematikschwierigkeiten). Die meisten stammten aus den USA, nur 21 Studien aus Großbritannien.

Um dieses Problem anzugehen, fordern die Forscher Geldgeber und Wissenschaftler auf, in eine ausgewogenere Evidenzbasis zu investieren, einschließlich der Forschung zu geistigen, körperlichen und sensorischen Behinderungen. Dies ist eine von mehreren politischen Empfehlungen des Berichts.

Professor Van Herwegen fügte hinzu: „Wir haben festgestellt, dass mehr qualitativ hochwertige Beweise vorliegen als erwartet. Es mangelt jedoch an Forschung darüber, was für Schüler mit geistigen und körperlichen Behinderungen sowie sensorischen Behinderungen wie Seh- und Hörbehinderungen funktioniert.“

„Das heißt, dass wir zwar einige Erkenntnisse darüber haben, was bei legasthenen und dyskalkulisierenden Schülern funktioniert, bei Schülern mit anderen Bedürfnissen jedoch unklar ist, wie sie im Unterricht unterstützt werden können.“

In der zweiten Phase wurden ausführliche Interviews mit 33 pädagogischen Fachkräften durchgeführt, darunter Lehrer, SEND-Koordinatoren und Psychologen von Grundschulen, weiterführenden Schulen sowie Sonderschulen, um ihre Erfahrungen zu verstehen und die Hindernisse zu erkunden, mit denen sie bei der Umsetzung wirksamer Lehrmethoden für Schüler mit SEND konfrontiert sind.

Für die dritte Phase erstellten die Forscher ein Online-Toolkit und die MetaSENse-Datenbank, die am 19. September startet und Bildungsfachleuten in ganz England zur Verfügung stehen wird.

Das Team unterbreitete außerdem mehrere politische Empfehlungen zur Verbesserung der Bildungsergebnisse für Schüler mit SEND:

Dr. Jeremy Monsen, leitender Bildungs- und Kinderpsychologe beim WKC Educational Psychology Consultation Service, sagte: „Ich bin mir der Notwendigkeit einer aktuellen, fundierten Beweislage darüber, welche Interventionen über die allgemein übliche Praxis hinaus bei Kindern und Jugendlichen tatsächlich wirken, sehr bewusst.“

„MetaSENse wird nicht nur für politische Entscheidungsträger und Lehrer, sondern auch für Praktiker wie Bildungspsychologen ein äußerst nützliches Handbuch darstellen.“

MetaSENse wird am 19. September 2024 starten.