Negative Stereotypen über Mädchen und Frauen in Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik (STEM) bleiben bestehen, aber Forscher der York University haben eine kurze Intervention entwickelt, die einen großen Unterschied bei der Verbesserung der geschlechtsspezifischen Überzeugungen von Jungen macht.
Die Forscher rekrutierten 667 Jungen im Alter von neun bis 15 Jahren, die an MINT-Sommercamps teilnahmen, und teilten ihnen nach dem Zufallsprinzip entweder ein Interventions- oder ein Kontrollgespräch mit einem Mitarbeiter zu – allesamt Studenten oder Doktoranden im MINT-Bereich.
Das Papier, „Mädchen sind gut in MINT-Fächern: Offenheit und die Bereitstellung von Beweisen reduzieren die Stereotypisierung von Jungen hinsichtlich der MINT-Fähigkeiten von Mädchen,“ wurde in der Zeitschrift veröffentlicht Entwicklung des Kindes.
Das Interventionsgespräch umfasste einen mehrstufigen Überzeugungsappell. Geschultes Personal bekräftigte die wichtigsten Werte der Jungen, veranschaulichte (mit einer authentischen persönlichen Anekdote), warum die MINT-Fähigkeiten von Mädchen häufig unterschätzt werden, und forderte die Jungen auf, über ihre eigenen ähnlichen Erfahrungen nachzudenken. Die Kontrollgruppe besprach allgemeine Camp-Erfahrungen.
„Wir waren erfreut zu sehen, dass eine kurze Intervention einen so positiven Effekt darauf haben konnte, wie Jungen Mädchen im MINT-Bereich sehen“, sagt Jennifer Steele, Professorin an der Fakultät für Gesundheit der York University und Mitautorin der Studie. „Die Bereitstellung überzeugender Beweise für das Potenzial von Mädchen im MINT-Bereich trug wesentlich dazu bei, Jungen zu einer positiveren Wahrnehmung ihrer weiblichen Altersgenossen zu ermutigen.“
Die von Emily Cyr, SSHRC-Postdoktorandin der York University, geleitete Studie ergab auch, dass Jungen, die die MINT-Fähigkeiten von Mädchen positiver wahrnahmen, am Ende mehr Freundinnen hatten. Die Ergebnisse unterstreichen, wie wichtig es ist, Jungen im Grundschulalter einzubeziehen, um das MINT-Klima integrativer zu gestalten.
„Diese Art von Intervention könnte einen großen Beitrag zur Überwindung der anhaltenden Hindernisse leisten, mit denen Frauen konfrontiert sind, wenn sie versuchen, ein Zugehörigkeitsgefühl zu verspüren und in der MINT-Hochschulausbildung und -Karriere erfolgreich zu sein“, sagt Cyr. „Der Unterschied zu dieser Studie besteht darin, dass wir diese Geschlechterunterschiede bereits in der Kindheit angesprochen haben, bevor Mädchen aus den MINT-Fächern verdrängt werden.“
Die Forscher sagen, dass die Möglichkeit, die Wahrnehmung von Jungen frühzeitig zu ändern, für Mädchen einen großen Unterschied machen könnte, wenn es darum geht, sich für Kurse auf der Oberstufenebene zu entscheiden. Diese frühen Entscheidungen, Pflichtkurse wie Physik der 11. Klasse zu belegen, würden Mädchen besser für die MINT-Hochschulbildung und darüber hinaus positionieren.
Mehr Informationen:
Emily N. Cyr et al., Mädchen sind gut in MINT-Fächern: Offenheit und die Bereitstellung von Beweisen verringern die Stereotypisierung von Jungen hinsichtlich der MINT-Fähigkeiten von Mädchen. Entwicklung des Kindes (2023). DOI: 10.1111/cdev.14007