Kinder, die sich bewegen, während sie Laute von Buchstaben lernen, verbessern ihre Fähigkeit, einzelne Buchstabenlaute zu erkennen, erheblich. Dies ist das Ergebnis einer neuen Studie, die vom Institut für Ernährung, Bewegung und Sport der Universität Kopenhagen und dem dänischen Nationalen Lesezentrum in Zusammenarbeit mit 10 Schulklassen aus der Region Kopenhagen durchgeführt wurde.
Lesen ist eine komplexe und entscheidende Fähigkeit, die sich auf die Fähigkeit junger Menschen auswirkt, als Schüler, über soziale Kontexte hinweg und in ihrem späteren Berufsleben erfolgreich zu sein. Daher ist es wichtig, bereits im Kindesalter Lesekompetenz zu entwickeln.
Jetzt hat sich ein Forscherteam der Universität Kopenhagen und des dänischen Nationalen Zentrums für Lesen darauf konzentriert, ob Ganzkörperlernen im Unterricht, bekannt als verkörpertes Lernen, einen positiven Einfluss auf die Fähigkeit von Kindern hat, Buchstabenlaute zu lernen.
„Unsere Forschung hat gezeigt, dass Kinder, die ihren ganzen Körper einsetzten, um die Laute von Buchstaben zu formen, die schwieriger zu lernenden Buchstabenlaute doppelt so gut beherrschten wie diejenigen, die traditionellen Unterricht erhielten“, sagt Ph.D. Studentin Linn Damsgaard von der Abteilung für Ernährung, Bewegung und Sport der UCPH.
In Bezug auf schwierige Buchstabenlaute fügt sie hinzu: „Es gibt viele schwierige Buchstabenlaute im Dänischen und diese Laute sind besonders wichtig, denn sobald Kinder sie beherrschen, hat sich bereits gezeigt, dass sie bessere Leser sind.“
Das Projekt umfasste 149 Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren, die gerade eingeschult worden waren. Sie wurden in drei Gruppen eingeteilt: eine, die aufstand und ihren ganzen Körper einsetzte, um Buchstabenlaute zu formen; eine sitzende Gruppe, die mit ihren Händen und Armen Buchstabenklänge formte; und eine Kontrollgruppe, die traditionellen Sitzunterricht erhielt, bei dem sie Briefe von Hand schrieben.
Die Studie zeigte auch, dass Schüler, die schwierige Buchstabenlaute mit Handbewegungen im Sitzen formten, auch einen größeren Leistungszuwachs hatten als die Kontrollgruppe.
Leseranfängern den bestmöglichen Start ermöglichen Associate Professor Jacob Wienecke vom Department of Nutrition, Exercise and Sports der UCPH leitete die Studie und erläutert den Hintergrund des Projekts:
„Übergeordnetes Ziel ist es, mehr darüber zu erfahren, mit welchen Methoden Leseanfängern ein guter Start ermöglicht werden kann. Die Idee ist, dass wir Kinder durch Spiel und Bewegung dort erreichen können, wo sie stehen und wo ihre Stärken wirklich liegen – und wir können.“ eine Lernform zu schaffen, die Lesen mit Spielen verbindet – dann ist das wirklich positiv.“
Zuvor hatten die Forscher gezeigt, dass sich die Kinder durch Unterrichtsmethoden, die körperliche Bewegung beinhalteten, motivierter fühlten. Associate Professor Jacob Wienecke hofft, dass dies eine Gelegenheit bieten wird, Lehrer und Schulleiter dazu zu inspirieren, fächerübergreifenden Bewegungen Priorität einzuräumen.
Die Studie untersuchte auch, ob ein direkter Effekt des verkörperten Lernens durch das Vorlesen einzelner Wörter durch Kinder festgestellt werden konnte. Dies war nicht möglich, was unter anderem daran liegen mag, dass sich die Kinder in einem so frühen Stadium ihrer Lesekompetenz befanden, dass sie ihr Wissen über Buchstabenlaute noch nicht auf das Lesen von Wörtern übertragen konnten. Oder als Ph.D. Schülerin Linn Damsgaard beschreibt es so: „Nur weil du die Töne und Klänge einer Flöte lernst, bist du noch lange kein Meister.“
Die Studie untersucht erstmals die Wirkung der Verknüpfung von Ganzkörperbewegung mit dem Erlernen von Buchstaben und deren Lauten. Es ist veröffentlicht in Überprüfung der Pädagogischen Psychologie.
Linn Damsgaard et al, Effects of 8 Weeks with Embodied Learning on 5–6-Year-Old Danish Children’s Prereading Skills and Word Reading Skills: the PLAYMORE Project, DK, Überprüfung der Pädagogischen Psychologie (2022). DOI: 10.1007/s10648-022-09671-8