von Elizabeth M. Ross, Harvard Gazette
Ein neuer Bericht der Education Recovery Scorecard, einer Zusammenarbeit zwischen dem Center for Education Policy Research in Harvard und dem Educational Opportunity Project an der Stanford University, zeigt, dass einige Bundesstaaten, darunter Massachusetts, immer noch Schwierigkeiten haben, die während der Pandemie vergrößerten akademischen Leistungslücken zu schließen .
„Das erste Jahr der Erholung von der Pandemie: Eine Analyse auf Bezirksebene„untersuchte von Frühjahr 2019 bis Frühjahr 2023 die Ergebnisse von Mathematik- und Lesetests in den Klassen 3–8 in etwa 8.000 Schulbezirken in 30 Bundesstaaten.
In einem Gespräch über die Ergebnisse forderte Co-Autor Thomas Kane, Wirtschaftswissenschaftler an der Graduate School of Education in Harvard, die Schulbezirke auf, die verbleibende Pandemiehilfe in akademische Erholungsbemühungen zu investieren, bevor die Mittel im Herbst auslaufen. Das Interview wurde aus Gründen der Klarheit und Länge bearbeitet.
Ihrem Bericht zufolge scheint das Tempo der Erholung uneinheitlich gewesen zu sein. Könnten Sie einen Überblick über Ihre Erkenntnisse geben?
Betrachtet man alle Bundesstaaten, war die Erholung im vergangenen Jahr im historischen Vergleich tatsächlich groß. Die Erholung war doppelt so groß wie die durchschnittliche jährliche Änderungsrate der National Assessment of Educational Progress von 1990 bis 2019 und 50 % größer als die jährliche Änderungsrate von 1990 bis 2013, als die Mathematikergebnisse am schnellsten stiegen. Es war also groß, variierte aber je nach Bundesland.
Einige Staaten verzeichneten viel größere Zuwächse als andere. Das besorgniserregendste Ergebnis war jedoch, dass die Bezirke mit höherer Armut, die während der Pandemie am meisten verloren haben, die Lücke auf nationaler Ebene nicht schließen konnten. In einigen Bundesstaaten wie Massachusetts vergrößerten sich diese Lücken zwischen 2022 und 2023.
Es gab einige Lichtblicke. Alabama in Mathematik und Louisiana, Illinois und Mississippi im Lesen. Können Sie erklären?
Alabama ist der einzige Bundesstaat, der in Mathematik wieder über seinen Leistungen vor der Pandemie liegt, und es gibt drei Bundesstaaten, die im Lesen über ihren Leistungen vor der Pandemie liegen: Illinois, Mississippi und Louisiana. Dies bedeutet jedoch nicht, dass Alabama mit seiner Erholung fertig ist.
Selbst in Alabama liegen die Schüler in Montgomery immer noch etwa eine halbe Klassenstufe zurück. Ja, es gab landesweit Fortschritte, und in einigen Bundesstaaten liegt die durchschnittliche Leistung wieder über dem Niveau von 2019. Doch in den meisten Bundesstaaten sind die Leistungsunterschiede zwischen den Bezirken mit hoher Armut und den Bezirken mit geringer Armut größer als im Jahr 2019.
Gibt es in den Staaten, die sich deutlich erholt haben, Lehren für andere Orte?
Zum jetzigen Zeitpunkt können wir nicht genau sagen, was Alabama von anderen unterscheidet. Unser Bericht ähnelt dem National Assessment of Educational Progress – wir beschreiben, wo Fortschritte gemacht werden, bewerten aber noch nicht die Wirksamkeit der Maßnahmen. Für 2023 wird es keine nationale Bewertung des Bildungsfortschritts geben. Deshalb haben wir die Testergebnisse der Bundesstaaten genutzt, um in diesem kritischen Jahr eine Alternative zu bieten, bevor die Bundesgelder aufgebraucht sind.
Wir beschreiben, was mit den Leistungen passiert ist, nicht nur auf Landesebene, sondern auch auf der Ebene der einzelnen Bezirke. Bald werden wir und andere diese Daten nutzen, um zu verstehen, was Alabama von Massachusetts unterscheidet. Wir versuchen nur, diese zu bekommen [findings] Wir sind bestrebt, politische Entscheidungsträger und Schulbezirke zu informieren, solange noch Zeit ist. Dies ist gerade jetzt besonders wichtig, da nur noch acht Monate verbleiben, bis die bundesstaatlichen Hilfsgelder für die Pandemie auslaufen.
An manchen Orten sind die Leistungsunterschiede größer als an anderen. Wie so?
Wie wir letztes Jahr berichteten, Schüler in Schulbezirken mit hoher Armut verloren während der Pandemie mehr an Boden als Schüler in Bezirken mit höherem Einkommen. Die Lücken, die bereits 2019 bestanden, vergrößerten sich während der Pandemie.
Die wichtigste Botschaft dieses Berichts ist, dass sich diese größeren Lücken nicht geschlossen haben. Tatsächlich geschah in einigen Staaten genau das Gegenteil. Auch wenn sie während der Pandemie weniger an Boden verloren haben, begannen wohlhabendere Bezirke wie Newton, Wellesley und Arlington zwischen 2022 und 2023, sich zu erholen, während Bezirke wie Fall River, Lynn und Revere, in denen ein hoher Anteil an Studenten von Armut betroffen ist, zwischen 2023 und 2023 zusätzlich an Boden verloren 2022 und 2023.
Es gab einige Bundesstaaten, in denen die Erholung von den ärmeren Bezirken vorangetrieben wird, aber selbst dort – sogar in Alabama, wo die Erholung in Bezirken wie Birmingham stärker ausfiel – reichte die Erholung nicht aus, um den Anstieg der Ungleichheit, der während des Jahres zu verzeichnen war, vollständig zu beseitigen Pandemie. Selbst in Alabama bleiben die ärmeren Bezirke also weiter hinter ihren eigenen Ergebnissen von 2019 zurück, während die Bezirke mit höherem Einkommen nun ihre eigenen Erfolge von 2019 übertreffen.
Sie erwähnen die Abwesenheit von Schülern als eine besondere Herausforderung für Schulleitungen nach der Pandemie. Wie wichtig ist dieses Problem in der Erholungsgeschichte?
Wir haben die Rolle von Fehlzeiten bei der Erholung nicht quantifiziert, aber wir wissen aus der Forschung, dass jeder Tag, an dem ein Schüler abwesend ist, zu Lernverlusten führt, und wenn viele Schüler aus Abwesenheiten zurückkehren, stört dies das Lernen für andere Schüler im Klassenzimmer, weil Ein Lehrer muss ständig Themen neu unterrichten.
Zukünftige Forschungen müssen zeigen, welche große Rolle die Fehlzeiten von Studierenden gespielt haben, aber während wir auf diese Forschung warten, sollten die Gemeinden alles tun, was sie können, um zu versuchen, die Fehlzeitenquoten zu senken. Fehlzeiten sind eines der ganz wenigen Dinge, mit denen Organisationen außerhalb der Schulen Schulen bei der Verbesserung helfen können.
Die meisten Bürgermeister können Algebra 1 nicht unterrichten, aber sie können eine öffentliche Informationskampagne durchführen oder den Schülern Fahrkarten für den öffentlichen Nahverkehr ausstellen, um die Fehlzeiten zu senken. Ich denke, einer unserer Fehler als Land bestand darin, den Aufschwung in erster Linie als Aufgabe der Schulen anzusehen. Und natürlich müssen die Schulen den Unterricht übernehmen, aber Bürgermeisterämter, Kirchen und andere Gemeinschaftsorganisationen sollten nach Möglichkeiten suchen, wie sie helfen können. Die Reduzierung der Fehlzeiten ist eines der klarsten Beispiele dafür.
Welchen weiteren Rat haben Sie, um Lernunterbrechungen auszugleichen?
Ich denke, ein erster Ansatzpunkt besteht darin, den Eltern mitzuteilen, wann ihr Kind im Rückstand ist. Laut einer Reihe von Umfragen glauben Eltern, dass ihre eigenen Kinder bereits aufgeholt haben. Sie wurden falsch informiert. Eltern könnten eine Rolle dabei spielen, sich für mehr Ausgaben für die akademische Erholung einzusetzen.
Die Bezirke werden das Geld für etwas ausgeben; Nur wenige dieser Dollars werden an die Bundesregierung zurückgegeben. Jetzt geht es darum, die Bezirke dazu zu bringen, die verbleibenden Mittel auszugeben, um den Aufschwung bis ins nächste Jahr hinein auszudehnen.
Hätte es mehr Anforderungen geben sollen, dass Bundeshilfen für Schulsanierungsbemühungen verwendet werden? In Ihrem Bericht sagen Sie, dass die Bezirke nur 20 % des Geldes, das sie erhielten, für die akademische Erholung ausgeben mussten. Wofür wurde das Geld sonst noch ausgegeben?
Als im März 2021 der amerikanische Rettungsplan verabschiedet wurde, wusste niemand, wie groß die Verluste sein würden. Wir wussten, dass Remote-Lernen nicht dasselbe ist wie Präsenzunterricht, aber viele hofften, dass Hybrid-Lernen 75 oder 80 % so effektiv gewesen sein könnte. Es war nicht. Leider verlangte der Kongress von den Distrikten nur, 20 % für die akademische Erholung auszugeben, und 90 % der K-12-Hilfe wurden direkt an die Distrikte geschickt, sodass Bundes- und Landesbehörden keinen Einfluss hatten, um die Wiederherstellungsbemühungen zu koordinieren.
Stellen Sie sich vor, die Bundesregierung hätte, anstatt große Anstrengungen zur Entwicklung eines Impfstoffs zu unternehmen, einfach Geld an die örtlichen Gesundheitsämter gegeben, um eigene Behandlungen für COVID zu finden. Das haben wir mit der akademischen Erholung gemacht. Es gab keine Koordination, wenig gemeinsame Nutzung von Ressourcen.
Obwohl einige Bezirke mehr für die akademische Erholung ausgegeben haben, gaben viele weitere das Geld für Gehaltserhöhungen, HVAC-Systeme, neue Lehrpläne und zusätzliches Hilfspersonal in den Schulen aus.
Mehr als 13.000 Schulbezirke haben ihre eigenen Sanierungspläne entwickelt. Vielleicht sollten wir nicht so überrascht sein, dass einige Bezirke es herausgefunden haben, viele Bezirke jedoch nicht, und die Erholung verlief je nach Bezirk und Bundesstaat sehr unterschiedlich.
Bereitgestellt von Harvard Gazette
Diese Geschichte wurde mit freundlicher Genehmigung von veröffentlicht Harvard Gazette, die offizielle Zeitung der Harvard University. Weitere Neuigkeiten zur Universität finden Sie unter Harvard.edu.