Forschungsteam beschreibt neuartigen Ansatz zur zweisprachigen Sprachtherapie

Es ist allein schon eine schwierige und beeindruckende Leistung, Kindern bei der Bewältigung von Sprachproblemen zu helfen. Noch inspirierender ist es, wenn man die Brücke der Sprache selbst berücksichtigt.

Das ist ein Weg, den Carlos Irizarry-Pérez, Assistenzprofessor für Sprach- und Hörwissenschaften an der UNM, gerade in seiner neu veröffentlichten Forschung mit dem Titel „Ein komplexer Ansatz zur Förderung der inner- und sprachübergreifenden Generalisierung bei zweisprachigen Kindern mit phonologischen Verzögerungen“ beschritten hat.

Die Arbeit wird in der Zeitschrift veröffentlicht Sprach-, Sprach- und Hördienste in Schulen.

„Bei der Generalisierung geht es darum, eine Fertigkeit, die man in einem bestimmten Kontext gelernt hat, in einem anderen Kontext anzuwenden. Die beste Vorgehensweise besteht darin, die Generalisierung von den komplexesten Aspekten der Sprache aus in der Überzeugung anzugehen, dass die einfacheren Teile zusammenpassen.“ sagte Irizarry-Pérez.

Dies war Teil eines gewaltigen Unterfangens. Phonologische Verzögerungen, die Unfähigkeit, das Lautsystem einer Sprache vollständig und korrekt zu bilden, sind eine vorhersehbare und daher behandelbare Sprachstörung. Irizarry-Pérez hat dafür einen neuen Weg gefunden.

„Sprachgeräuschstörungen, die auf viele verschiedene Arten aussehen können, aber ganz einfach ausgedrückt, sind Schwierigkeiten bei der präzisen Wiedergabe von Lauten“, sagte er. „Bei zweisprachigen Kindern gibt es mehr als eine Sprache, daher ist es schwieriger, und in diesem Bereich wurde für zweisprachige Kinder einfach nicht viel getan.“

Ganz gleich, ob ein bestimmter Laut fehlt oder ein Laut durch einen anderen ersetzt wird – der ursachenlose Zustand ist bei der Arbeit mit zweisprachigen Kindern schwierig. Noch schwieriger ist es, wenn man bedenkt, dass es an zweisprachigen Logopäden mangelt – erschreckend niedrige 8 %.

„Wir haben nicht viele zweisprachige Therapeuten. Wie gehen wir also auf den Bedarf an zweisprachigen Kindern mit diesen Störungen ein? Wir müssen irgendwie kreativ sein, wie wir das machen“, sagte Irizarry-Pérez.

„Versuchen Sie, die Dinge so effizient wie möglich anzugehen; das ist die Strategie, die ich zumindest den Ärzten empfehle. Sie können immer die Teile in den Sprachen finden, die komplex sind. Dann finden Sie die Teile, die sich mit dem Englischen überschneiden. Das ist wirklich das neuartige Stück, das wir waren.“ Tests und die meiner Meinung nach auf die meisten zweisprachigen Kinder und ihre Ärzte anwendbar sind.“

Der einzigartige Ansatz von Irizarry-Pérez konzentrierte sich auf die Auswahl komplexer Laute und Konsonantencluster, die beiden Sprachen ähnlich sind, und auf die Integration dieser Laute in die Lautsysteme von Kindern, damit diese sie verallgemeinern können.

„Wenn wir auch Klänge auswählen, die für das Kind schwieriger sind, verfügen sie über die geringste Menge an Informationen, sodass wir eine noch stärkere Verallgemeinerung innerhalb des Klangsystems des Kindes erreichen. Dies ist wirklich wichtig für Kinder, die Schwierigkeiten haben, Klänge in ihrem Klang zu ordnen.“ System“, sagte er.

Sobald dieser Laut in einer Sprache erlernt wird, sollte das Konzept der Verallgemeinerung das Kind dazu bringen, ähnliche Laute in der anderen Sprache zu erlernen.

„Wenn wir Geräusche als Interventionsziele auswählen, sind sie zumindest in allen Sprachen des Kindes gleich oder sehr ähnlich, sodass diese Fähigkeiten generalisiert werden“, sagte Irizarry-Pérez. „Wenn wir ein Kind dazu bringen können, mit diesen Lauten genau umzugehen, verallgemeinert sich normalerweise eine der beiden Sprachen durch Interventionen in die andere.“

Es unterscheidet sich von vielen anderen Prozessen, die von einfachen, einzelnen Klängen bis hin zum Zusammenfügen härterer Klänge nach und nach eskalieren.

„Wir haben gemeinsame Klänge und komplexe Cluster verwendet, die sowohl im Spanischen als auch im Englischen vorhanden waren, und Interventionen nur auf Spanisch durchgeführt. Wir suchten nach einer Verallgemeinerung der Fähigkeiten, um diesen Cluster in beiden Sprachen erzeugen zu können“, sagte Irizarry-Pérez.

Ein Jahr lang übten eine Handvoll 4- bis 7-Jährige wöchentlich in einstündigen Sitzungen. Sie wurden unermüdlich von der klinischen Ausbilderin Andrea Martinez-Fischer und ihren engagierten Doktoranden angeleitet.

„Es war wirklich interessant zu beobachten, wie sich die Studenten von brandneuen Klinikern zu denen entwickelten, die ihre Klienten selbstständig unterstützen und unterstützen konnten“, sagte sie. „Es ist schwierig, eine auf Spanisch durchgeführte Sprachtherapie zu finden, daher ist die Arbeit mit zweisprachigen Ärzten mit Hochschulabschluss nicht nur für sie und ihre Ausbildung so wichtig, sondern auch für die Durchführung von Forschungsarbeiten, die unsere zweisprachige Praxis als Ganzes beeinflussen.“

Nicht nur, dass die Kinder selbst aus diesem Prozess bemerkenswerte Sprachverbesserungen hervorgingen, auch die Eltern erhielten mit großer Dankbarkeit neue Werkzeuge.

„Sie alle brachten ihre Dankbarkeit und Freude darüber zum Ausdruck, dass wir beide Sprachen des Kindes und seine Erfahrungen berücksichtigten“, sagte Irizarry-Pérez. „Diese Kinder kommen in den meisten Fällen in einer zweisprachigen oder nur spanischsprachigen Umgebung nach Hause, und Eltern und Kinder müssen auch miteinander kommunizieren und sich verstehen.“

Der deutliche Erfolg ist nur ein Teil des Puzzles im Zusammenhang mit phonologischen Verzögerungen, aber Irizarry-Pérez und Martinez-Fischer glauben, dass Logopäden im ganzen Land daraus etwas lernen können.

„In einem Staat mit Minderheitenmehrheit wie New Mexico sollten Dienstleistungen, die in der Mutter-/Heimatsprache eines Kindes angeboten werden, zugänglich sein und sind bewährte Verfahren“, sagte Martinez-Fischer. „Die abgeschlossene Forschung und die Ausbildung unserer Doktoranden tragen dazu bei, die für unsere spanischsprachige Bevölkerung bereitgestellten Dienstleistungen evidenzbasiert und für die Menschen, denen wir dienen, angemessen zu gestalten.“

Es könnte sogar dazu beitragen, die derzeitige Lücke bei zweisprachigen Logopäden zu schließen. Zusätzlich zur frühzeitigen Ausbildung von UNM-Absolventen könnte diese Forschung, wenn sie an Fahrt gewinnt, positive Interventionen für Logopäden anregen, die zögern, den zusätzlichen Schritt zu wagen.

„Jedes Mal, wenn ich denke, dass ein Therapeut ein zweisprachiges Kind hat, das Schwierigkeiten mit der Phonologie und Sprachlauten hat und in diese Altersgruppe und mit diesen Merkmalen fällt, funktioniert der von uns getestete Ansatz. Das heißt, zuerst die Laute auszuwählen.“ werden geteilt und sind komplex“, sagte Irizarry-Pérez.

Er hofft, diese Theorie irgendwann auf weitere Sprachpaare über Spanisch und Englisch hinaus anwenden zu können.

„Wir wissen, dass diese Sprachsysteme durch gegenseitige Abhängigkeit miteinander verbunden sind. Es gibt auch Aspekte, die zwischen den Sprachen gemeinsam sind. Es kommt nur darauf an, ob diese komplexen Klänge und die Klänge, die gemeinsam genutzt werden, ausreichend überlappen, um diesen Ansatz zu verfolgen“, sagte Irizarry-Pérez .