Als Reaktion auf die COVID-19-Pandemie sind die meisten Schulen in den USA auf virtuelles Lernen umgestiegen. In einer neuen Studie, die in Sozialpädagogische Forschungführten die Forscher Interviews mit Eltern von Schülern, die Mittel- oder Oberschulen besuchten, um zu verstehen, wie sich virtuelles Lernen auf ihren Tagesablauf, ihr Stressniveau und die schulischen Leistungen der Kinder auswirkte.
Der Übergang zum virtuellen Lernen machte die Erstellung von Online-Unterrichtseinheiten in sehr kurzer Zeit und mit begrenzter Ausbildung der Lehrer erforderlich. Infolgedessen mussten Eltern und Schüler mit unerwarteten Veränderungen in ihrem Privatleben und ihrer Lernumgebung zurechtkommen.
„Virtuelles Lernen wird nicht auf die Pandemie beschränkt sein, und wir müssen uns auf die Zukunft vorbereiten. Wir können beobachten, dass es immer beliebter wird, zum Beispiel als Ersatz für Schneetage. Deshalb müssen wir wissen, wie die Eltern darüber denken, damit wir unsere Herangehensweise an virtuelles Lernen anpassen können“, sagte W. Catherine Cheung, Assistenzprofessorin für Physiotherapie an der Northern Illinois University.
Die Forscher rekrutierten zunächst 20 Eltern im Rahmen einer größeren Forschungsstudie, die die Durchführbarkeit von Speicheltests an fünf K-12-Schulen in Illinois untersuchen sollte. Die Teilnehmer füllten im Sommer 2021 Fragebögen aus und nahmen an halbstrukturierten Interviews teil. Anschließend verwendeten die Forscher eine ständige Vergleichsanalyse und emergente Kodierung, um Muster in den Antworten der Teilnehmer zu finden.
Als die Eltern über die Auswirkungen des virtuellen Lernens nachdachten, stimmten einige darin überein, dass die Auswirkungen auf ihren Arbeitsplan eine große Stressquelle darstellten. Darüber hinaus empfanden sie es als anstrengend, ihre Kinder zu überwachen, um sicherzustellen, dass sie ihre Aufgaben erledigten. „Es hielt mich von vielen Dingen ab, weil ich sicherstellen musste, dass sie das taten, was sie tun sollten. Es war, als ob ich wieder zur Schule ginge“, erklärte ein Elternteil. Virtuelles Lernen verursachte auch finanziellen Stress, da die Familien mehr Lebensmittel kaufen und mehr für zuverlässiges Internet ausgeben mussten.
Die Eltern wurden auch gefragt, wie ihre Kinder auf virtuelles Lernen reagierten, und viele waren der Meinung, dass der Mangel an sozialer Interaktion sich negativ auf die psychische Gesundheit ihrer Kinder auswirkte. Ein Elternteil teilte mit: „Ich denke, dass die Isolation erhebliche Auswirkungen auf unsere Kinder hatte. Es bleibt ohnehin sehr wenig Zeit für soziale Kontakte, und da wir ältere Kinder haben, haben wir nicht die Verbindungen zu [other] Eltern.“
Mehrere Eltern waren auch der Meinung, dass der Präsenzunterricht den akademischen Bedürfnissen ihrer Kinder besser entspreche. Ein Elternteil erklärte: „Ich sah, dass sie zurückfielen, ihr Lernerfolg nachließ und ihre Konzentration nachließ. Es war sehr, sehr hart.“ Sie waren auch besorgt, dass die schulischen Leistungen ihrer Kinder beeinträchtigt würden, wenn sie wieder zum Präsenzunterricht zurückkehrten.
Insbesondere einige Eltern, deren Kinder Sonderunterricht erhielten, berichteten von positiven Erfahrungen mit virtuellem Lernen. Diese Eltern konnten die Bedürfnisse ihrer Kinder besser erfüllen. Ein Elternteil berichtete: „Fernunterricht war eine großartige Sache für [my child] weil er eine neurologische Behinderung hat und Probleme mit dem Schreiben hat. Durch das Format konnte er erfolgreicher schreiben.“
„Als wir mit der Studie begannen, gab es außer Anekdoten keine Daten darüber, wie die Eltern mit der Situation umgingen“, sagte Rebecca Smith (CGD/IGOH), außerordentliche Professorin für Epidemiologie an der University of Illinois Urbana-Champaign. „Heute können Schulen verschiedene Aspekte der Bildung berücksichtigen, darunter auch die häusliche Situation der Schüler. Sie müssen darüber nachdenken, was die Schüler am Rande der Gesellschaft brauchen werden, anstatt darauf zu vertrauen, dass für sie gesorgt wird.“
Die Studie „Exploring Parent Perceptions of Virtual Learning in School: Learning During a Pandemic“ finden Sie unter https://doi.org/10.37256/ser.5220244572. Die Arbeit wurde in Zusammenarbeit mit Michaelene Ostrosky, Grayce Wicall Gauthier Professorin für Pädagogik in Illinois, durchgeführt.
Weitere Informationen:
W. Catherine Cheung et al., Erforschung der elterlichen Wahrnehmung des virtuellen Lernens in der Schule: Lernen während einer Pandemie, Sozialpädagogische Forschung (2024). DOI: 10.37256/ser.5220244572