Es wurde festgestellt, dass sich die Rechtschreibfähigkeiten von Kindern verbessern, wenn der Unterricht Bewegung integriert

Eine neue Studie der Abteilung für Ernährung, Bewegung und Sport der Universität Kopenhagen zeigt, dass Kinder, die ihren Körper zum „Formen“ von Buchstabenlauten nutzen, ihre Rechtschreibfähigkeiten stärker verbessern als Kinder, die traditionellen Unterricht im Klassenzimmer erhalten. Die Lernstrategie eignet sich sowohl für Kinder mit normaler Lese- und Schreibentwicklung als auch für Kinder, bei denen das Risiko von Leseschwierigkeiten besteht.

Die Entwicklung der Lese- und Schreibfähigkeiten ist ein wichtiger Aspekt in den ersten Schuljahren eines Kindes. Dieses Lernen findet meist im Sitzen statt, was für manche Kinder schwierig sein kann. Und wenn ein Kind beim Lesen zurückfällt, besteht die Gefahr, dass es während seiner gesamten Schulzeit zurückbleibt. Nun zeigt eine neue Studie der Universität Kopenhagen, wie eine Lehrmethode, die Bewegung und Lautsprache integriert, das Wissen von Kindern über Buchstabenlaute und die Rechtschreibleistung verbessern kann.

Wesentliche Verbesserungen bei Rechtschreibung und Vorlesen

Nach nur vier Wochen mit drei 25-minütigen Interventionen pro Woche mit Bewegungsphonemen – einem Unterricht, der sich auf Buchstaben-Laut-Kopplungen mit dem Einsatz des Körpers konzentriert – verdoppelten Erstklässler ihre Ergebnisse sowohl bei Rechtschreib- als auch bei Buchstabenerkennungstests. Diese Verbesserungen waren im Vergleich zur Gruppe der Kinder, die regelmäßig Unterricht erhielten, erheblich.

Die Ergebnisse sind bemerkenswert. Nicht nur, weil sich diese als „embodied learning“ bekannte Methode in relativ kurzer Zeit auszahlt, sondern auch, weil die Verbesserungen sowohl bei Kindern mit Risiko für Lese- und Schreibschwierigkeiten als auch bei Kindern mit regelmäßiger Lese- und Schreibentwicklung zu beobachten sind. Für Ph.D. kam alles überraschend. Linn Damsgaard, deren Doktorarbeit dieses Forschungsprojekt in der Abteilung für Ernährung, Bewegung und Sport behandelte:

„Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass verkörperte Lernaktivitäten die frühe Lese- und Rechtschreibleistung von Kindern erheblich verbessern können. Wir erwarteten die größte Verbesserung bei Kindern mit geringeren Lesefähigkeiten. Es stellte sich jedoch heraus, dass Kinder mit normalen Lesefähigkeiten ähnliche Verbesserungen erlebten. Das ist erfreulich.“ dass Kinder auf jedem Niveau eine deutliche Verbesserung ihrer Fähigkeiten erlebten, unabhängig von ihrem Ausgangsniveau“, sagt Linn Damsgaard.

Obwohl die Kinder ihre Buchstabenerkennung und die Rechtschreibung einzelner Wörter verbesserten, konnte keine signifikante Verbesserung ihrer Lesefähigkeit beobachtet werden. Laut Linn Damsgaard könnte es eine natürliche Erklärung geben.

„Unsere Intervention in der Schule war relativ kurz, und es gibt einen Unterschied zwischen dem Erkennen eines einzelnen Buchstabens und dem Lesen eines ganzen Wortes. Daher glauben wir, dass das Fehlen einer Auswirkung auf die allgemeine Lesefähigkeit der Kinder wahrscheinlich darauf zurückzuführen ist, dass die Kinder es einfach nicht geschafft haben.“ noch in ihrer Lese- und Schreibentwicklung. Wären wir über einen längeren Zeitraum mit den Kindern zusammen gewesen, hätten wir wahrscheinlich später im Schuljahr einen Effekt auf die Lese- und Schreibfähigkeit gesehen“, sagt Damsgaard.

Die Studie wurde in Zusammenarbeit mit Anne-Mette Veber Nielsen, Ph.D., durchgeführt. vom Dänischen Nationalen Zentrum für Lesen. Nielsen sieht Potenzial in den Ergebnissen und hofft, dass sie eine Grundlage dafür bilden können, sich tiefer mit dem Zusammenhang zwischen Bewegung und Lernen zu befassen – insbesondere zum Wohle derjenigen Kinder, die von Leseschwierigkeiten bedroht sind.

„Die Ergebnisse tragen dazu bei, zu untermauern, wie effektiv das systematische Training in der Verknüpfung von Buchstaben und ihren unterschiedlichen Aussprachen für die frühe Lese- und Schreibkompetenz ist. Ich hoffe, dass zukünftige Studien dazu beitragen können, Aufschluss darüber zu geben, warum verkörpertes Lernen der Grund dafür ist, dass auch Kinder, bei denen das Risiko von Schreibschwierigkeiten besteht, solch bemerkenswerte Erfahrungen machen.“ Fortschritte in nur fünf Unterrichtsstunden.

Eine frühe Kompetenzentwicklung führt zu einer besseren Schulbildung

Die Studie betont den Wert der Integration von Bewegung in den Unterricht, und Privatdozent Jacob Wienecke vom Fachbereich Ernährung, Bewegung und Sport freut sich, dass Schülern aller Leistungsniveaus mit relativ geringem Aufwand eine Grundlage geboten werden kann, die ihnen hilft, in der Schule bessere Leistungen zu erbringen:

„Wie zahlreiche Studien zeigen, sind die Rechtschreib- und Lese- und Schreibfähigkeiten von Kindern in den ersten Schuljahren ein Indikator für den späteren Bildungserfolg. Deshalb ist ein guter Start entscheidend. Hier sehen wir, wie der Einsatz von Bewegung in Der Unterricht kann Grundschülern schon sehr früh im Lernprozess einen deutlichen Schub geben.“

„Wir hoffen, dass sich dies langfristig in der Art und Weise widerspiegelt, wie die Menschen über die Alphabetisierungsentwicklung in Grundschulen denken. Insbesondere vor dem Hintergrund des aktuellen Vorschlags des Ministeriums für Kinder und Bildung, der die Bewegungspflicht abschaffen will.“ Grund- und Mittelschulen.“

Durch das AKTIVE SCHULE Im Projekt setzen Forscher ihre Arbeit fort, um andere Formen des verkörperten Lernens zu untersuchen und herauszufinden, wie Gedächtnis und Lernprozesse durch Bewegung verbessert werden können. Ziel ist es, Wissen zu generieren, das Pädagogen, Schulleitern und Schülern dabei helfen kann, Lernen, Wohlbefinden, Motivation sowie körperliche und geistige Gesundheit durch körperliche Aktivität zu stärken.

Über die Studie

Die Studie ist eine Zusammenarbeit mit dem dänischen Nationalen Zentrum für Lesen. An der Studie nahmen 57 Erstklässler der Kopenhagener Nørrebro Park School teil. Eine Gruppe von Kindern erhielt regelmäßig Rechtschreib- und Leseunterricht, während die andere Gruppe Unterricht erhielt, der sich auf die Verknüpfung von Buchstaben und Lauten mit dem Einsatz des Körpers konzentrierte. Beide Gruppen umfassten Kinder mit geringeren und höheren Lesefähigkeiten. Die Kinder wurden vor und nach der Intervention auf Rechtschreibung, Buchstaben-Laut-Kenntnisse und Wortlesen getestet.

Die Ergebnisse der Studie werden im Artikel veröffentlicht Verkörperte Lernaktivitäten, die sich auf Buchstaben-Laut-Wissen konzentrieren, steigern die Rechtschreibleistung bei Kindern der 1. Klasse mit geringer und hoher Lesefähigkeit In Rezension zur Pädagogischen Psychologie.