Singen kann ein echter Gesundheitsschub sein. Song beinhaltet Ihre Emotionen, Gedanken und Ihren Körper; das Wohlfühlhormon Oxytocin steigt und das Stresshormon Cortisol sinkt. Singen begleitet uns von der Wiege bis zur Bahre und verbindet uns als Menschen. Aber was singen Kinder in der Schule, wie viel und auf welche Weise? David Johnson, Forscher an der Malmö Academy of Music, geht dem in seiner Diplomarbeit „Raising voices“ nach.
In einer bundesweiten Umfrage haben Musiklehrer für Viertklässler die Lieder gemeldet, die sie im Laufe eines Jahres mit den Kindern im Musikunterricht gesungen haben.
Insgesamt wurden 2.917 Songs analysiert.
„Es entstand aus meiner Neugier als Musiklehrer, und als ich anfing, ein bisschen tiefer zu graben, entdeckte ich, dass es in der Schule viele Debatten über Lieder gab, aber wenig Forschung“, sagt David Johnson.
Die Sammlung von allem, was sie im Laufe eines Schuljahres gesungen haben, gab ein repräsentatives Bild davon, was und wie wir in schwedischen Schulen singen. Fragen etwa zur Tonartwahl, warum bestimmte Lieder ausgewählt wurden sowie zur Lebenserfahrung und Berufsausbildung der Lehrerin zeigten deutlich, dass Gesang ein beliebtes Schulfach ist, sowohl bei Schülern als auch bei Lehrern.
„Der Platz für das Singen im Lehrplan ist in den letzten 70 Jahren zusammengedrückt worden. Es ist interessant zu fragen, ob wir immer noch genug singen. Ich denke, wir sollten uns davor hüten zu denken, dass früher alles besser war. Forschung kann ein Weg sein unsere Vorurteile herauszufordern.“
Musikunterricht ist beliebt
Die Umfrage zeigte ein sehr positives Bild des Gesangsunterrichts, bei dem sich die Schüler selbst an der Steigerung des Engagements beteiligten. Es zeigte sich auch, dass je erfahrener die Lehrer waren, desto mehr sangen sie mit ihren Schülern. Diese schülerzentrierte Bildungsphilosophie ermutigte die Schüler, ihre eigene Stimme zu entdecken. Doch trotz des heutigen einfachen Zugangs zu digitalen Musikplattformen wie Spotify und YouTube mit ihrer grenzenlosen Musikauswahl waren gedruckte Materialien als Quelle für die Songauswahl doppelt so beliebt.
Die Analyse von David Johnson zeigte auch, dass Musiklehrer gerne mit ihren Schülern mitsingen, aber in den tieferen Tonlagen. Eine Mehrheit von ihnen ging tief und nutzte die höheren Register nicht. Könnten die Gründe dafür in der Ausbildung der Lehrer, der Wahl des Begleitinstruments oder darin liegen, dass der Lehrer männlich war? Keine dieser Hypothesen stand.
„Ich kam zu dem Schluss, dass es auf stimmliche Ideale zurückzuführen ist. Es scheint, dass die Lehrer mit den Schülern mitsingen, weil sie denken, dass es so am besten klingt. Stimmliche Ideale haben in der schwedischen Kindermusik Tradition, mit Liedern wie Idas sommarvisa , vor 40 Jahren geschrieben und zwischen A und B angesiedelt – ein durchschnittlicher Bereich. Niedrigere Gesangsideale haben an Boden gewonnen – die Frage ist, ob das gut oder schlecht ist.“
Musik, eine Brücke zwischen den Kulturen
Die Schule ist ein Ort, an dem das Verständnis der Kinder für die Lebensumstände anderer wachsen kann. Musik ist etwas, in dem sie zusammenkommen können, und ein unschlagbares Werkzeug, um die Gleichwertigkeit aller Menschen hervorzuheben. David Johnson wollte sehen, ob es Unterschiede in größeren Städten gibt, in denen es mehr Zuwanderung gibt, und ob wir im Norden des Landes mehr samische Musik singen als in Skåne. Die Studie zeigte, dass es keine großen Unterschiede im Liedrepertoire gab und dass es sich hauptsächlich um schwedische Musik handelte. Es sind ältere Lieder aus populärer Kinder-, traditioneller und Singer-Songwriter-Musik, egal wo im Land Sie sich gerade befinden. Nur ein Prozent des musikalischen Repertoires in der Studie war nicht-westlichen Ursprungs.
„Wir sollten die Macht der Musik in der Schule nicht unterschätzen, aber diese Studie zeigt, dass die Lehrer Musik nicht als Mittel zum Verständnis von Kultur und Sprache verwenden. Es gab keine Unterschiede zwischen den Regionen oder zwischen größeren Städten, in denen viele kürzlich angekommene Einwanderer leben , und ländlichen Gebieten. Unsere musikalische Fundgrube wird von schwedischen Liedern dominiert. Englisch war weniger verbreitet als erwartet, und kein einziges Lied war auf Arabisch.“
Von fast 3.000 Liedern waren nur drei samisch.
„Es scheint mehr Besorgnis zu geben, etwas aus einer nahen Kultur zu nehmen, und es besteht eine größere Chance, dass ein Lehrer eine Djembe-Trommel aus Westafrika herausholt, als eine samische Trommel aufzuheben und einen Joik zu singen.“
David Johnson nimmt auch am Forschungsprojekt „Singing map of Scandinavia“ teil, das Forscher aus allen nordischen Ländern zusammenbringt, um indigene und traditionelle Musik zu fördern und diese Lieder in die Hochschulbildung und Schulen zu bringen. Diese Liedtraditionen sind heute gefährdet. Das samische Lied zum Beispiel hat viele regionale Variationen in ganz Skandinavien und gilt als die älteste Liedform in Europa. Doch erst 2011 wurden die samischen Musiktraditionen im schwedischen nationalen Lehrplan erwähnt.
„Wenn wir uns nicht um unser Erbe kümmern, kann es für die nächste Generation zu spät sein. Musikdidaktische Forschung könnte helfen, Tabus und Ängste abzubauen und unser kulturelles Erbe zu bewahren.“
Singen bringt große Vorteile
Welche Vorteile bringt Singen in der Schule? Welche Wirkung hat das tägliche Singen auf die sprachliche und kognitive Entwicklung von Kindern? Das sind zentrale Fragen für David Johnson, der seit 2021 an dem auf fünf Jahre angelegten Projekt „Die Gesundheit des Singens in der Schule – eine gesellschaftliche Notwendigkeit“ beteiligt ist.
Aktuelle Forschungsergebnisse zeigen, dass Gesang vielen Bereichen der kindlichen Entwicklung zugute kommt. Ein umfassender Bericht der Weltgesundheitsorganisation (WHO), basierend auf mehr als 900 Publikationen, zeigt, wie Lieder und die Möglichkeit, ein Musikinstrument zu lernen, den Spracherwerb, die Lesefähigkeit, die Konzentration und die Aufmerksamkeitsspanne verbessern. Trotzdem werden Singen und Musik in den Schulen nicht priorisiert. Das Forschungsprojekt arbeitet daran, Unterrichtsmodelle und -materialien für Lehrer und Schüler zu erstellen, damit der Musikunterricht zu einem Unterricht wird, der sich positiv auf die Kinder auswirkt.
„Singen kann das Selbstwertgefühl eines Kindes stärken, so dass es sein Wohlbefinden verbessert und sich sicherer fühlt. Außerdem haben sie die Fähigkeit, in einem breiten Spektrum von Stilen und Umgebungen singen zu lernen, wenn sie die Möglichkeit dazu haben. Das sollte es ein zentrales Merkmal der Grund- und Sekundarstufe I sein, das wir meiner Meinung nach erfolgreich umsetzen sollten.“
Welche Unterstützung und Tools brauchen die Lehrer von heute und morgen? David Johnson betont die Bedeutung einer gründlichen Lehrerausbildung mit Schwerpunkt Liedpädagogik. Singende Vorbilder können auch einen erheblichen Einfluss auf das Engagement von Lehrern und Schülern haben.
„Nicht jeder muss hoch und klar singen. Gesang ist ein unglaublich wichtiges universelles Bedürfnis, das Emotionen vermittelt und Grenzen überschreitet. Ich möchte mehr singenden Vorbildern in Schulen die Tür öffnen.“