Eine Studie zeigt, dass Eltern die Bedeutung angeleiteten Spiels in der Bildung unterschätzen

Kinderpsychologen wissen seit langem, dass Spielen für die kognitive Entwicklung von Kindern unerlässlich ist, da es ihre sozialen, körperlichen und emotionalen Fähigkeiten fördert. Doch seit dem 21. Jahrhundert schlagen Fachleute immer wieder Alarm: „Das Spiel steht unter Belagerung‚ für US-Kinder. Die Kinder spielten weniger und – so die Befürchtung – mit geringerer Qualität.

Aber sind sich die Eltern von heute ausreichend darüber im Klaren, wie wichtig es ist, ihre Kinder spielen zu lassen? Ja, fand ein Forscherteam heraus, das dies durch eine Umfrage unter 1.172 US-Eltern überprüfte. Ihre Ergebnisse zeigten, dass die Eltern von heute verstehen, wie wichtig das Spielen für das Wohlbefinden ihrer Kinder ist. Sie zeigten jedoch auch, dass daran gearbeitet werden muss, Eltern über den Wert des spielerischen Lernens (oder des „angeleiteten Spiels“) für Lernziele in den Bereichen Lesen und Mathematik aufzuklären.

„Hier zeigen wir, dass Eltern in den USA verstehen, dass Spielen beim Lernen wirkungsvoller sein kann als direkter Unterricht“, sagt Erstautorin Charlotte Wright, wissenschaftliche Mitarbeiterin am Temple University College of Liberal Arts in Philadelphia.

„Bis vor Kurzem galt Spielen im Allgemeinen als das Gegenteil von Arbeit und Lernen. Was wir in unserer Studie sehen, ist, dass diese Trennung in den Augen der Eltern nicht mehr existiert: eine positive Entwicklung.“

Eltern bewerten das freie Spielen am meisten

Befragt wurden Eltern im Alter zwischen 18 und 75 Jahren und Kinder im Alter zwischen zwei und zwölf Jahren. Die Eltern waren Weiße (68,9 %), Hispanoamerikaner (14,4 %), Schwarze (10,3 %), Asiaten (3,4 %), Mischlinge (2,6 %). oder Indianer oder Ureinwohner Alaskas (0,4 %). Das Haushaltseinkommen lag zwischen weniger als 25.000 und mehr als 100.000 US-Dollar. Ihr Bildungsniveau reichte von einem fehlenden High-School-Abschluss (4,4 %) bis hin zu einem postgradualen Abschluss (11,9 %).

Die Ergebnisse zeigten, dass Eltern das freie Spielen tendenziell als am besten zum Lernen einstuften, gefolgt von angeleitetem Spiel, Spielen und direktem Unterricht. Dies galt sowohl dann, wenn diese Bildungsarten explizit genannt wurden, als auch dann, wenn sie nur in bestimmten Szenarien impliziert wurden.

Je höher der Bildungsstand der Eltern und je höher ihr Haushaltseinkommen, desto eher bewerteten sie das freie Spielen als die effektivste Lernmethode. Ebenso war es für Eltern von Mädchen wahrscheinlicher, dass freies Spielen am lehrreichsten war als für Eltern von Jungen. Im Gegensatz dazu bewerteten schwarze oder hispanische Eltern den direkten Unterricht eher als spielerische Formen.

Ein Beispiel für geführtes Spiel

Der aktuelle Forschungskonsens besteht darin, dass geführtes Spielen für Kinder effektiver ist als freies Spielen, um Fähigkeiten wie Mathematik, Sprache, Lesen und Schreiben und das für MINT-Fähigkeiten erforderliche räumliche Bewusstsein zu erlernen.

Angeleitetes Spielen, das zu Hause und im Klassenzimmer möglich ist, unterscheidet sich vom freien Spiel dadurch, dass es vom Erwachsenen initiiert wird, während das Kind sein Lernen auf ein bestimmtes Ziel hin ausrichten kann. Beispielsweise wird das Lernen in Montessori-Klassenzimmern und Kindermuseen immer von einem Erwachsenen initiiert, der über Lernziele nachdenkt. Aber die Kinder selbst treiben die Erkundung in solchen geführten Lernumgebungen voran und geben ihnen Wahlmöglichkeiten und Mitspracherecht.

Die Autoren gaben ein Beispielszenario für geführtes Spiel: „Raoufs Vater Ola sagt zu Raouf: ‚Ich frage mich, ob wir mit diesen Blöcken einen hohen Turm bauen können.‘ Ola folgt Raoufs Beispiel, während Raouf versucht, den Turm zu bauen, und stellt bei Bedarf Fragen, um ihn zu unterstützen (z. B. „Hmmm, unser Turm fällt immer wieder, wenn wir den blauen Block auf den Boden legen! Welchen anderen Block könnten wir noch ausprobieren?“) .“

Erwachsene werden somit zum Unterstützungsteam, aber nicht zu den Regisseuren des angeleiteten Spiels.

Wright et al. kam zu dem Schluss, dass „viele Eltern in den USA Wahrnehmungen vertreten, die nicht vollständig mit evidenzbasierten Forschungsergebnissen übereinstimmen, wie beispielsweise die Einschätzung, dass freies Spiel einen höheren Lernwert hat.“ […] im Vergleich zum angeleiteten Spiel.“

Die Ergebnisse zeigten auch, dass Eltern, wenn sie besser über die aktuelle Theorie zur kognitiven Entwicklung von Kindern informiert waren (gemessen anhand von Fragen aus dem KIDI-Fragebogen (Knowledge of Infant Development Inventory)), tendenziell mehr Wert auf angeleitetes Spielen legten.

Das Konzept der unterschiedlichen Spielarten, wie zum Beispiel geführtes oder freies Spiel, wurde erst kürzlich in der Forschung eingeführt und ist für die Öffentlichkeit möglicherweise noch nicht offensichtlich. Angeleitetes Spielen erfordert außerdem, dass sich Eltern während eines Spielerlebnisses mit ihren Kindern auseinandersetzen, was dazu führen könnte, dass sie angeleitetes Spiel zugunsten des freien Spiels unterschätzen.

Wichtigkeit der Aufklärung der Eltern

„Während freies Spielen für das Wohlbefinden von Kindern von entscheidender Bedeutung ist, betonen neuere Forschungsergebnisse, dass angeleitetes Spielen ein effektiverer Ansatz ist, um das Lernen von Kindern in den Bereichen Lesen, MINT und Lernfähigkeiten wie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und flexibles Denken zu unterstützen“, sagte er Wright.

Die leitende Autorin Dr. Kathy Hirsh-Pasek, Professorin am selben Institut, sagte: „Wir müssen dazu beitragen, das Wissen der Eltern über die Bedeutung des Spielens zu verfeinern, damit sie bei alltäglichen Erfahrungen wie Wäschewaschen oder Spazierengehen angeleitete Spielmöglichkeiten schaffen können.“ im Park oder beim Spielen mit einem Puzzle. Wenn Eltern diese als „Lern“-Momente im alltäglichen Spiel betrachten, werden ihre Kinder gedeihen und gleichzeitig mehr Spaß daran haben, Eltern zu sein.“

Die Forschung wird in der Zeitschrift veröffentlicht Grenzen der Entwicklungspsychologie.