Eine kleine Anzahl von Lehrern verdoppelt effektiv die Rassenunterschiede zwischen Schülern, die wegen Disziplinarmaßnahmen verwiesen werden

Laut einer heute veröffentlichten neuen Studie verweisen die oberen 5 Prozent der Lehrer, die ihre Schüler am ehesten an das Büro des Schulleiters verweisen, um Disziplinarmaßnahmen zu ergreifen, so häufig, dass sich die Rassenunterschiede bei solchen Überweisungen praktisch verdoppeln. Diese Lücken sind hauptsächlich auf die höhere Zahl an Office Discipline Referrals (ODRs) zurückzuführen, die schwarzen und hispanischen Studierenden im Vergleich zu weißen Studierenden ausgestellt werden.

Die Studie, veröffentlicht in Bildungsforscherwurde von Jing Liu an der University of Maryland, College Park, Emily K. Penner an der University of California, Irvine und Wenjing Gao an der University of Maryland, College Park durchgeführt.

Basierend auf sehr detaillierten Schuldaten dokumentiert diese einzigartige Studie den Einsatz von ODRs durch Lehrer und untersucht die Rolle, die Überweisungen bei Rassenunterschieden in der ausschließenden Schuldisziplin spielen. Amtsverweisungen sind in der Regel der erste formelle Schritt im Disziplinarverfahren und gehen der möglichen Inanspruchnahme weiterer formeller Konsequenzen, einschließlich einer Suspendierung, voraus. Die Autoren stützten sich auf Daten aus den Schuljahren 2016–2017 bis 2019–2020, an denen mehr als 2.900 Lehrer und 79.000 Schüler der Klassen K–12 in 101 Schulen in einem großen, vielfältigen Stadtbezirk in Kalifornien beteiligt waren.

„Wir waren wirklich überrascht, dass sich diese kleine Gruppe von Lehrern intensiv mit Empfehlungen befasste und welch großen Einfluss sie auf die Ausweitung der Rassenunterschiede hatten“, sagte Jing Liu, Assistenzprofessor für Bildungspolitik an der University of Maryland, College Park. „Die positive Erkenntnis war, dass die Gruppe der Top-Überweiser in unserer Studie eine relativ überschaubare Anzahl von Pädagogen darstellte, die mit Interventionen und anderen Unterstützungsmaßnahmen gezielt angesprochen werden konnten.“

Der durch Top-Empfehler verursachte Anstieg der Rassenunterschiede ist größtenteils auf Empfehlungen zurückzuführen, die aus eher subjektiven Gründen wie zwischenmenschlichen Beleidigungen und Trotz erfolgen – im Gegensatz zu objektiveren Gründen wie Gewalt, Drogenkonsum und Schulschwänzen. Die erhöhten ODRs führen auch teilweise, aber nicht vollständig, zu größeren Rassenunterschieden bei Studentensperren, wobei die Umwandlungsrate für den Schwarz-Weiß-Suspendierungsunterschied im Vergleich zu anderen Rassengruppenvergleichen viel größer ist.

Im Mai gab die Biden-Regierung eine heraus Brief an Schulleiter, die darauf hinweisen, dass Schulen, die Schüler aufgrund ihrer Rasse unfair disziplinieren, möglicherweise gegen Titel IV des Civil Rights Act verstoßen.

Liu und seine Kollegen fanden heraus, dass die besten fünf Prozent der überweisenden Lehrer durchschnittlich über 48 ODRs pro Jahr ausstellten – etwa eine ODR alle vier Schultage. Das ist um ein Vielfaches höher als die Raten ihrer durchschnittlich verweisenden Kollegen, die alle zwei Schulmonate weniger als eine ODR ausstellten. Auf Top-Empfehler entfielen 34,8 Prozent aller ODRs.

Top-Empfehler verdoppelten effektiv die ODR-Abstände zwischen Schwarzen und Weißen, Hispanoamerikanern und Weißen sowie gemischtrassigen/anderen Weißen. Das Verhältnis der Schwarz-Weiß-Lücke bei den ODRs betrug etwa 1,6 zu 1, wenn alle Referrer berücksichtigt wurden, stieg jedoch auf 3,4 zu 1, wenn man die Top-Referrer einbezog.

Frühere Untersuchungen haben gezeigt, dass der Erhalt von Empfehlungen, insbesondere häufige Empfehlungen, ein starker Vorläufer für den Erhalt von Suspendierungen ist, was das Engagement, die Leistung und den langfristigen Erfolg der Schüler beeinträchtigen kann. Die Gesamtheit der Forschungsergebnisse weist auch darauf hin, dass implizite oder explizite Rassenvoreingenommenheit zu Rassenunterschieden in der Ausgrenzungsdisziplin beiträgt.

„Für Lehrer ist es wichtig, sich ihrer Empfehlungshäufigkeit und der Gründe für ihre Empfehlungen bewusst zu sein, damit sie sich der potenziellen Auswirkungen ihrer Handlungen auf Schüler bewusster werden und ihren Umgang mit Fehlverhalten von Schülern entsprechend anpassen können“, sagte Liu.

„Schulleiter müssen wissen, dass sie Informationen über die Empfehlungshäufigkeit nutzen können, um die Top-Überweiser und die spezifischen Schulkontexte zu identifizieren, in denen sich umfangreiche Empfehlungen konzentrieren“, sagte Liu. „Eine gezielte Unterstützung und Intervention auf diese Personen und Kontexte könnte letztendlich den allgemeinen Einsatz von Ausschlussdisziplin und die Rassenunterschiede bei dieser Disziplin verringern.“

Die Ergebnisse von Liu und seinen Kollegen deuten darauf hin, dass Lehrer, die weiß sind, am Anfang ihrer Berufslaufbahn stehen und Mittelschulen betreuen, am ehesten umfangreiche Empfehlungen geben. Wenn Lehrer mehr Jahre Unterrichtserfahrung sammeln, insbesondere nach drei Jahren, sinkt ihre Wahrscheinlichkeit, ein Überweiser oder Top-Überweiser zu sein, schnell.

„Angesichts der Tatsache, dass es sich bei Top-Überweisern in der Regel um Lehrer handelt, die noch am Anfang ihrer Karriere stehen, könnte die gezielte Förderung der beruflichen Weiterentwicklung der Klassenmanagementfähigkeiten dieser Lehrergruppe auch ein sinnvoller Ansatz sein, um die Empfehlungshäufigkeit zu reduzieren“, sagte Liu. „Unsere Analyse zeigt, dass strukturelle Unterstützung auf bestimmten Schulebenen gerechtfertigt ist.“