Eine bevölkerungsweite Gen-Umwelt-Interaktionsstudie darüber, wie Gene, Schulen und Wohngebiete die Leistung beeinflussen

Eine neue Studie zeigt, dass Sie, wenn Sie ein Kind mit einem hohen genetischen Risiko für Lernschwierigkeiten haben, es auf eine Schule schicken sollten, die bei nationalen Tests gut abschneidet.

„Schulen mit niedrigeren Durchschnittsleistungen bei denselben Tests können sich hingegen negativ auf die Leistung des Kindes auswirken“, sagt Rosa Cheesman, Postdoktorandin am Institut für Psychologie der Universität Oslo (UiO) und am PROMENTA-Forschungszentrum.

„Die Schulqualität war für ein Kind mit geringerer genetischer Lernveranlagung doppelt so wichtig wie für ein Kind mit durchschnittlichem Hintergrund. Je größer die genetische Veranlagung eines Kindes war, desto weniger spielte es eine Rolle, welche Schule es besuchte“, sagt sie.

Cheesman hat eine große Studie geleitet, die in veröffentlicht wurde npj Wissenschaft des Lernensdas Gene – von denen Wissenschaftler wissen, dass sie einen Einfluss auf die Schulleistungen haben – mit den Ergebnissen nationaler Tests von 23.000 norwegischen Kindern und Jugendlichen im Alter zwischen 10 und 14 Jahren in Schulen in ganz Norwegen verknüpfte.

Die Studie zeigt auch, dass die Schule, die man besucht, weniger wichtig für die schulische Entwicklung ist, wenn man mit einer höheren Bildungsbereitschaft geboren wird. Es stellt die Vorteile in Frage, findige Kinder auf Privatschulen zu schicken, in der Hoffnung, dass sie noch besser werden.

„Die soziale Entwicklung ist ein weiteres Thema und ebenso wichtig. Die Ergebnisse für die psychische Gesundheit könnten anders sein als für die akademische Entwicklung, aber das wissen wir nicht, weil wir es in dieser Studie nicht untersucht haben“, sagt sie.

Eine genetische Lotterie

„Es gibt erhebliche genetische Unterschiede zwischen Kindern in Bezug darauf, wie wahrscheinlich es ist, dass sie in der Schule gut abschneiden“, so Cheesman.

Sie nennt es eine genetische Lotterie, bei der es darum geht, wie viele Gene einen Einfluss auf die schulischen Leistungen haben, die jeder von uns von seinen Eltern erbt.

In der Studie deckt sie auf, dass Kinder mit der niedrigsten genetischen Ausgangslage in Bezug auf Schulleistungen von Schule zu Schule am unterschiedlichsten abschnitten. Das Ergebnis deutet auf große Qualitätsunterschiede zwischen den staatlichen Schulen in Norwegen hin.

Kinder, die weniger bildungsbezogene Gene geerbt haben, schnitten in Schulen mit höheren Ergebnissen in nationalen Tests viel besser ab, während Kinder mit ähnlichen genetischen Ausgangspunkten in Schulen, die in nationalen Tests schlecht abschnitten, deutlich schwächer abschnitten.

„Der Besuch von Schulen, die bei nationalen Tests gut abschneiden, ist daher für Kinder mit einem höheren genetischen Risiko, Lernschwierigkeiten zu entwickeln, am wichtigsten“, sagt Cheesman. „In diesen Schulen konnten die Kinder auf ähnlichem Niveau wie die anderen Schüler abschneiden, während diejenigen, die schlechtere Schulen besuchten, schlechter abschnitten als die anderen Schüler ihrer Schule. Schulen, die gute nationale Testergebnisse erzielen, steigern die Leistung aller Kinder , insbesondere bei Kindern mit einer benachteiligten genetischen Ausgangslage.“

„Warum das so ist, können wir leider noch nicht erklären. Vielleicht haben die guten Schulen bessere schulische Möglichkeiten und mehr Lehrer pro Schüler. Das wollen wir uns in weiteren Studien genauer ansehen“, sagt Cheesman.

In Norwegen wurden staatliche Gesamtschulen als eine der Säulen des Wohlfahrtsstaates und der Demokratie bezeichnet. Das Bildungssystem basiert auf dem Prinzip der Gleichberechtigung und dass alle Kinder die gleichen Chancen haben sollen, eine gute Schule zu besuchen. Die Schule sollte kostenlos und inklusiv sein und Kindern aller Gesellschaftsschichten die gleiche Bildung bieten, unabhängig davon, wer sie sind, wo sie leben oder welche Schule sie besuchen, aber laut dem Postdoktoranden gibt es Qualitätsunterschiede zwischen den Schulen.

„Manche sind besser als andere, und diese sind deutlich besser für Kinder mit einer schlechteren genetischen Ausgangslage in Bezug auf die Schulbildung“, sagt sie.

Gleiches Muster bei Kindern mit ADHS

In einer ähnlichen Studie, die von Cheesman in der Zeitschrift für Kinderpsychologie und Psychiatrie Im vergangenen Sommer zeigte sie, dass das gleiche Prinzip für Kinder mit erhöhten ADHS-Symptomen gilt. Diese Kinder schnitten auch viel besser in Schulen ab, die bei nationalen Tests hohe Punktzahlen erzielten, im Vergleich zu Kindern mit mittleren oder niedrigen ADHS-Symptomen.

„Die Ergebnisse stimmen mit den Ergebnissen der anderen überein und verstärken diese. Gute Schulen erhöhen das Leistungsniveau aller Kinder und kompensieren diejenigen, die ein genetisches Risiko für Lernschwierigkeiten haben. Die norwegischen Schulbehörden möchten möglicherweise diese Diskrepanz zwischen Schule und Arbeit angehen, um dies sicherzustellen Alle Schulen können allen Kindern einen guten Start ins Leben ermöglichen“, sagt die Forscherin.