Als Frances E. Anderson das sah neueste Mathe-Ergebnisse für Amerikas Viert- und Achtklässler war sie kaum überrascht, dass sie gefallen waren. Bis vor kurzem – einschließlich der Zeit des Fernunterrichts während der Pandemie – unterrichtete Anderson Schüler aller Stufen in Mathematik an der High School.“ Jetzt ist sie eine Forscherin, die versucht zu ändern, wie Menschen die mathematischen Fähigkeiten von Kindern verstehen. Anderson erklärt, was manche Kinder in Mathe „gut“ macht und was es braucht, um diejenigen einzuholen, die ins Hintertreffen geraten sind.
Was war das Schwierigste am Unterrichten während der Pandemie?
Zu sehen, dass Schüler, die bereits gekämpft haben, nicht in der Lage sind, zu bekommen was sie in dieser Zeit brauchten. Vor der Pandemie konnte ich mit Schülern eins zu eins arbeiten, Schüler zu zweit arbeiten lassen oder Schüler in fortgeschritteneren Klassen dazu bringen, Schüler in Einstiegsklassen zu unterrichten. Während der Pandemie wurde uns all dies genommen, weil wir den Raum nicht mit unseren Schülern geteilt haben und – zumindest in der Anfangsphase der Pandemie – viele von uns nicht über die Fähigkeiten verfügten, vergleichbare Lehrstrategien online anzuwenden.
Wie erklären Sie sich den jüngsten Rückgang der Mathe-Ergebnisse?
Als die Schulen während der Pandemie auf Fernunterricht umstellten, hatten die Lehrer nicht mehr so viele Möglichkeiten, die Schüler zu beschäftigen. Es war schwierig, praktische Aktivitäten und projektbasiertes Lernen durchzuführen, die es sind besser für Schüler, die in Mathe Schwierigkeiten haben.
Mathematiklehrer mussten den Schülern sagen, was sie in Mathematik tun sollten, aber diese Art von direktem Unterricht funktioniert nur für etwa 20% der Studenten. Eine Menge Mathe-Unterricht ist visuell. Sie brauchen so viel mehr Platz als nur einen Bildschirm. Lehrer können ihre Worte, Handgesten, Whiteboards, Grafiken, Diagramme, Objekte, körperliche Bewegungen, Schülerarbeitsbeispiele und mehr verwenden. Diese Aktionen und Gegenstände bauen ein umfassendes Erlebnis auf und Bauen Sie mehr von den Fähigkeiten auf, die Mathematikstudenten benötigen da die Schüler mehrere dieser Lehrmittel gleichzeitig betrachten können. Online ist der Lehrer nur auf das beschränkt, was auf seinem Bildschirm oder auf dem Bildschirm eines Schülers gleichzeitig zu sehen ist, was sehr unterschiedlich ist.
Abgesehen davon, dass es visuell ist, Beim Matheunterricht kommt es vor allem darauf an, was gesagt wird Während des Unterrichts. Tatsächlich ist es eine der wichtigsten Funktionen eines effektiven Mathematikunterrichts, wie der Lehrer mit den Schülern Gespräche über Mathematik führt. Dieses Gespräch, das als Klassengespräch bekannt ist, hat große Macht, Schülern beim Lernen zu helfen. Wenn alle Schüler stummgeschaltet sind, damit sie den Lehrer hören können, ist es unmöglich, die Schüler über Mathematik sprechen zu hören.
Warum sind manche Schüler „gut“ in Mathe und andere können grundlegende Probleme nicht lösen?
Video zum Gehirnwachstum.
Es stimmt nicht, dass manche Kinder gut in Mathe sind und andere nicht. Es kommt darauf an, was für eine Exposition und Erfahrungen Kinder haben früh in ihrem Leben. Manche Eltern sorgen dafür, dass ihre Kinder mehr mit Zahlen machen als andere. Sie tun mehr zu Hause, sie tun mehr bei gesellschaftlichen Veranstaltungen und sie tun mehr in der Schule. Diese Routinebelastungen lassen sie in Mathe gut erscheinen. Es liegt nicht daran, dass sie so gut sind, sondern daran, dass sie mehr Zeit hatten, sich mit Mathematik zu beschäftigen.
Warum haben Sie die Lehre aufgegeben?
Ich unterrichte noch heute, nur unterrichte ich eine andere Gruppe von Schülern: zukünftige Lehrer. Als Schullehrer beschränkte sich mein Einfluss auf die 180 Schüler, die ich jedes Jahr hatte. Aber jetzt bin ich in einer Position, in der ich jedes Jahr etwa 100 zukünftige Lehrer beeinflussen kann. Das bedeutet, dass jeder dieser 100 zukünftigen Lehrer jedes Jahr 180 Schüler selbst beeinflussen und beeinflussen kann. In meiner jetzigen Position kann ich so viel mehr Schülern helfen, als ich es jemals als Klassenlehrer könnte.
Was ist der Fokus Ihrer Forschung?
Der Zweck meiner Forschung ist es, zu ändern, wie Menschen über mathematische Fähigkeiten und Unfähigkeiten denken, was bedeutet, dass ich viel Zeit damit verbringe, über das Lehren und Lernen von Mathematik zu lesen. Einer der überzeugendsten Artikel, die ich gelesen habe, erklärte, dass die Gehirne von Mathematikexperten, wie zum Beispiel von Menschen, die Mathematiker sind, im Vergleich zu Nichtexperten sind nicht anders. Sehen Sie sich dann an, wie Jo Boaler, ein weithin angesehener Mathematikerziehungsforscher, erklärt, wie Plastik ist das Gehirn auch im Erwachsenenalter, hat mir klar gemacht, dass Mathematik keine angeborene Fähigkeit ist; es ist eine erlernte Fähigkeit, genau wie viele Dinge. Das Ziel meiner Forschung ist es, genügend überzeugende Beweise zu finden, damit jeder dies auch glauben kann.
Was ist der beste Weg für Studenten, aufzuholen?
Mehr Zeit.
Schüler, die ins Hintertreffen geraten sind, sollten es getan haben doppelt so viel Unterricht sich mit Mathematik auf Klassenstufe zu beschäftigen. Und die Zeit, die mit Mathematik verbracht wird, sollte ein organisches, reichhaltiges, aufgabenbasiertes Lehren und Lernen sein. Das bedeutet, sinnvolle, persönliche Erfahrungen müssen jeden Tag im Matheunterricht gemacht werden. Zum Beispiel eine praktische Aktivität im Mathematikunterricht, ein Geschichtenproblem, das für jeden Schüler relevant ist, oder die Schüler erstellen ihr eigenes Geschichtenproblem mit einem Lehrer, der danach fragt verschiedene Arten von Fragen die Lernenden herauszufordern. Alle Schüler müssen verstehen sich als Mathematiker damit sie einen persönlichen Bezug zum Mathematiklernen entwickeln.
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