Während viele Physiklehrer damit beginnen, Unterricht zu Diversität, Gerechtigkeit und Inklusion (DEI) in den Unterricht zu integrieren, kann es sich oft eher wie ein Add-on als ein integraler Bestandteil der Physikerausbildung anfühlen.
In The Physics Teacher von AIP Publishing tragen Wissenschaftler des Carleton College und der University of Colorado Boulder dazu bei, dieses Narrativ zu ändern, indem sie Diskussionen und Aktivitäten zu DEI als grundlegenden und wesentlichen Bestandteil der Physikausbildung über die einführende Physikstufe hinaus präsentieren.
„Vielfalt, Gerechtigkeit und Inklusion gehören zum Physikerdasein genauso dazu wie das Wissen über Quantenmechanik oder die Verwendung eines Oszilloskops“, sagte die Autorin Martha-Elizabeth Baylor.
Das Team erstellte zwei getrennte Ansätze für den DEI-Lehrplan auf der Mittelstufe in Klassenzimmern mit 30 Personen und mit 75 bis 120 Personen. Ersteres ersetzte eine Frage einer wöchentlichen Hausaufgabe durch einen Reflexionsaufsatz zu einem für Physiker wichtigen Thema. Letztere umfassten Aktivitäten und Diskussionen während einer zweitägigen Einheit zum Thema Repräsentation.
„Insgesamt reagieren die Schüler positiv darauf, diesen Stoff im Physikunterricht zu behandeln“, sagt Autorin Jessica Hoehn. „Sie sind begierig auf diese Gespräche.“
Die Reflexionsaufsätze im ersten Ansatz waren ein kleiner Bestandteil eines größeren Rahmens zum Thema „Praktizierende Professionalität“, in dem untersucht wurde, was Physiker wissen, tun und was ihnen wichtig ist. In der Zwischenzeit testete der zweite Ansatz die Ideen der Studenten im Rahmen ihrer DEI-Aktivitäten und -Diskussionen, genau wie bei anderen Kursinhalten.
Baylor sagte, dass die Studenten das Semester damit begannen, sich aus der Definition eines Physikers herauszuschreiben. Das änderte sich jedoch am Ende des Unterrichts.
„Viele Studenten kommen, um zu sehen, dass die Physik-Community über die Dinge nachdenkt, an die sie denken, die Dinge, die ihnen wichtig sind“, sagte Baylor. „Sie stellen fest, dass jeder Physiker sein kann. Sie müssen sich nur für Physik interessieren, sich dafür entscheiden, Physik zu machen, und das als Teil ihrer Identität wählen.“
Besonders für Frauen in diesen Klassen kristallisierte sich ein großes Thema heraus: Ihre Einstellung zur Physik war spezifisch für das kulturelle Umfeld in den USA
Die Autoren sind der Meinung, dass Ausbilder sich jeden Lehrplan ansehen und ihre eigenen Lektionen entwerfen können, die sie bequem umsetzen können. Die individuellen Reflexionsaktivitäten im ersten Ansatz sind möglicherweise ein einfacherer Start für Lehrkräfte, die sich individuell mit Schülern beschäftigen möchten, anstatt eine Klassendiskussion zu führen.
Die Forscher empfehlen, in ihren Ressourcen nach Ideen zu suchen, dann Feedback zu sammeln und den Lehrplan iterativ zu verbessern. Sie hoffen, anderen Ausbildern zu helfen, Physik als menschliches Unterfangen zu verstehen.
„Wir tun dies, weil Sie, wenn Sie in die Physik-Community eintreten, in der Lage sein müssen, sich intelligent und respektvoll an diesen Gesprächen zu beteiligen“, sagte Baylor.
Der Artikel erschien in Der Physiklehrer.
Martha-Elizabeth Baylor et al., Infusing Equity, Diversity, and Inclusion Through Our Physics Curriculum: (Re)Defining What It Means to Be a Physicist, Der Physiklehrer (2022). DOI: 10.1119/5.0032998