Im September 2022 organisierten die Vereinten Nationen die allererste hochrangige Konferenz Transforming Education Summit, in dem die Interessengruppen aufgefordert werden, Verpflichtungen einzugehen und die Herausforderungen anzugehen, vor denen wir stehen. Wieder einmal hörten wir, wie überwältigend der Bedarf ist: In Ländern mit niedrigem Einkommen sind immer noch 25 % der jungen Menschen und knapp über 55 % der Erwachsenen Analphabeten, während 250 Millionen Kinder keine Grundschule besuchen.
Die der Weltbank „Stand der globalen Lernarmut“ Der Bericht stellt fest, dass Störungen wie die COVID-19-Epidemie, der Krieg in der Ukraine und das Verbot der Sekundarschulbildung für Mädchen in Afghanistan durch die Taliban aufgetreten sind
„stark erhöhte Lernarmut, ein Maß für Kinder, die bis zum Alter von 10 Jahren nicht in der Lage sind, eine einfache Passage zu lesen und zu verstehen“.
Als die Brookings-Institution stellt fest, dass die Bildungssysteme dringend umgestaltet werden müssen:
„Wir befinden uns an einem kritischen Wendepunkt, an dem Hunderte Millionen Kinder wahrscheinlich genau in dem Moment, in dem wir uns mit dem Klimawandel, zunehmenden Konflikten und erneuten Pandemierisiken auseinandersetzen müssen, eine qualitativ hochwertige Bildung verpassen werden.“
Neben der Klimakrise steht die Menschheit vor vielen dringenden Problemen: Biodiversität, Nahrung, Wasser, Energie, Armut, Ungleichheit, Demokratie … die Liste ist lang. Alle sind miteinander verflochten und zutiefst schwer zu lösen, und wir stehen vor einer globalen Tragödie der Gemeingüter. Die UNO nachhaltige Entwicklungsziele wurden eingerichtet, um einen umfassenden Rahmen zu bieten und „einen gemeinsamen Entwurf für Frieden und Wohlstand für die Menschen und den Planeten, jetzt und in der Zukunft“ festzulegen. Aber wir sind nicht auf dem Weg, sie zu erreichen.
Während des UN-Bildungsgipfels gab es einen klaren Hinweis darauf, dass nicht alle Parteien, die zur Lösung dieser Probleme erforderlich sind, an einem Tisch lagen. Finanzierung und Investitionen fehlten, und während der IWF und die Weltbank – die beide eingeladen waren – nicht anwesend waren. Ungefähr die Hälfte der erwarteten Führer erschien ebenfalls nicht, und viele entschieden sich stattdessen, an der Beerdigung von Königin Elizabeth II. teilzunehmen.
Wie können wir, ohne alle wichtigen politischen und finanziellen Akteure an einem Tisch zu haben, einen gemeinsamen Entwurf für eine kritische Bildungs- und Klimareform erstellen? Es gibt eine Lücke, ja sogar einen Abgrund zwischen den Problemen, mit denen wir konfrontiert sind, den Gemeinschaften, mit denen sie konfrontiert sind, und denen, die in der Lage sind, sie anzugehen.
Eine Woche nach dem Gipfel kam der Globale Zukunftskonferenz, organisiert von der Arizona State University und der Earth League während der New York Climate Week. Seine Mission bestand darin, „Lösungen zu finden, die ehrgeizig und erreichbar sind“ und „die dazu bestimmt sind, Gesellschaften in eine Zukunft der Chancen statt Opfer zu führen“. Das Treffen identifizierte Bildung als einen der wichtigsten Hebel der Transformation, doch diesmal klaffte eine Lücke zwischen den Akteuren Bildung und Klima und Nachhaltigkeit, wobei das Learning Planet Institute als eine der wenigen Organisationen an beiden Veranstaltungen teilnahm.
Wir wissen, dass Bildung für den Klimaschutz das Potenzial hat, bis zu 20 Gigatonnen Kohlendioxid bis 2050, ein besseres Ergebnis als mehr als drei Viertel der heute verfügbaren Top-Klimalösungen. Doch die meisten Bildungssysteme bereiten Schüler und Lernende heute nicht darauf vor, sich diesen Herausforderungen anzupassen, geschweige denn, sie anzugehen.
Wir müssen sehr schnell systematische Lösungen einführen, um Lernende (junge Menschen, Hochschulabsolventen und lebenslang Lernende) einzubeziehen und ihnen zu helfen, zu verstehen, wie sie Herausforderungen gemeinsam angehen können. Es reicht nicht mehr aus, zu versuchen, das System aufzurüsten – die Lücke ist einfach zu groß. Stattdessen muss die Bildung selbst radikal verändert werden. Mit den Worten des UN-Generalsekretärs António Guterres: „Bildung muss den Menschen helfen, zu lernen, wie man lernt, wobei der Schwerpunkt auf Problemlösung und Zusammenarbeit liegt“.
Aktuelle Meldungen von Neu verkabelt und Brookings-Institution stimmen darin überein, dass die verschiedenen planetaren Krisen eine Neubewertung des Zwecks der Bildung erfordern:
„Transformation bedeutet, alle Komponenten des Bildungssystems neu zu positionieren, um kohärent zu einem neuen, gemeinsamen Zweck beizutragen.“
Wir wissen, welche Kompetenzen gefragt sind: Kooperation, Empathie, Selbsterfahrung, Zukunftskompetenz, kollektive Problemlösung, kritisches Denken und die Fähigkeit zu lernen, wie man lernt und wie man verlernt. Viele Frameworks sind verfügbar, einschließlich der UNESCO „Lernen, die Welt zu verändern“aber die Mehrheit der Bildungssysteme setzt dieses Wissen noch immer nicht um.
Transformationsrahmen, Jugendintegration und radikaler Wandel
In der Praxis wissen wir, dass es weltweit große Erfahrung gibt, um Veränderungen umzusetzen. Tatsächlich innerhalb der Learning Planet Institute– eine Initiative, die wir mit der UNESCO ins Leben gerufen haben, um die transformativen Lösungen zu feiern und ans Licht zu bringen, die auf der ganzen Welt entwickelt werden – sehen wir bemerkenswerte Beispiele von Programmen, die Autonomie, Fähigkeit und Motivation zum Lernen, Handeln und Führen für eine bessere Welt fördern. Catts Pressoir, Escuela Nueva, Einen Traum träumen und Design für den Wandel sind nur einige Beispiele für K-12-Programme in Haiti, Kolumbien und Indien, die zeigen, dass diese Lehransätze nicht auf die westliche Welt beschränkt sind.
In der Hochschulbildung haben viele Universitäten und Regierungsbehörden Programme gestartet, die über Nachhaltigkeitskompetenz hinausgehen, um die neue Generation darauf vorzubereiten, die bevorstehenden ökologischen, sozialen und gesellschaftlichen Veränderungen anzuführen. Dazu gehören die Hochschule für globale Zukunft der Arizona State University, der Bachelor ACT von Cy Cergy Paris, der Zentrum für Nachhaltigkeitsübergänge der Universität Stellenbosch und der EU Open17-Plattform.
Auf regionaler und nationaler Ebene sehen wir auch Beispiele systemischer Transformation in Aktion, die an den lokalen Kontext angepasst sind: in Sierra Leone, „Lernen für alle transformieren“ ist ein ehrgeiziger, umfassender und innovativer Plan zur Verbesserung der Bildungsergebnisse, insbesondere für Mädchen, Schüler mit Behinderungen und Kinder, die in abgelegenen Gebieten leben. Ein weiteres inspirierendes Beispiel ist British Columbia Lehrplanreformen. Das von ihnen verwendete „Know-Do-Understand“-Framework:
„würdigt die Art und Weise, wie Schüler denken, lernen und wachsen, und bereitet sie auf ein erfolgreiches lebenslanges Lernen vor, in dem ständige Veränderungen stattfinden“.
Während Singapur regelmäßig die internationalen PISA-Rankings anführte, war es auch bekannt für systematische Test- und Rankingverfahren, die zu hohen Ergebnissen führten Angst und Versagensängste. 2019 starteten sie eine tiefgreifende Reform ihres Bildungssystems, wobei darauf hingewiesen wird, dass die Lernenden nicht länger miteinander konkurrieren sollten. Stattdessen sollten sie ermutigt werden, zu lernen, wie man lernt, kooperiert und seine Kreativität entwickelt. Ihr Beispiel spricht Bände darüber, dass radikale Veränderungen möglich sind.
Wichtig ist, dass wir auch wissen, wie sehr junge Menschen daran interessiert sind, sich zu engagieren. Dass die Jugenderklärung zur Transformation der Bildung mehr als 450.000 Beiträge eingegangen sind, zeigt, wie sehr sich junge Menschen als vollwertige Partner und nicht nur als Nutznießer sinnvoll in die Bildungspolitik und Entscheidungsfindung einbringen wollen. Co-Konstruktion mit Jugend und junge Menschen stärken wird heute von Antonio Gutteres als Kernprinzip für das Bauen von morgen anerkannt. Junge Menschen sind buchstäblich die Zukunft, also müssen sie Teil der Gestaltung sein.
Wir müssen aufhören, junge Menschen auf a vorzubereiten Welt, die es nicht mehr gibt. Stattdessen sollte uns allen die Möglichkeit gegeben werden, etwas über unsere gemeinsamen globalen Probleme zu lernen, wie wir erfolgreich sein und uns an ihrer Lösung beteiligen können. Diese Ideen sind nicht wirklich neu. Tatsächlich der Bericht der UNESCO von 1972 „Learning to be: die Welt der Bildung heute und morgen“ hat sich schon dafür ausgesprochen:
„[People] nicht mehr mühsam Wissen ein für alle Mal aneignen, sondern lernen, sich ein Leben lang einen sich ständig weiterentwickelnden Wissensschatz aufzubauen.“
Wie man die Lücken schließt
Die Umsetzung dieser Transformationen war noch nie so dringend, aber sie kann und wird nicht ohne die angemessene politische Aufmerksamkeit und angemessene Finanzierung erfolgen.
Es ist von entscheidender Bedeutung, dass alle von diesen Themen betroffenen Interessengruppen, insbesondere die öffentlichen und privaten Finanzinstitutionen mit Schwerpunkt auf Klimaschutz und Lösungen, an einen Tisch kommen. Durch die Kombination von Bildungsexpertise und Investitionen in Bildung können wir gemeinsam diese kritische Lücke zwischen Lernen und Umwelt schließen und die radikale Systemtransformation vorantreiben, die erforderlich ist, um den Bedürfnissen der Jugend und unseres Planeten gerecht zu werden.
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