Die Studie identifiziert „transformative Lernerfahrungen“ von Feldkursen

Die Biologin Michelle Smith entdeckte die Wunder des Ozeans, als sie als Doktorandin an einem Feldkurs in Friday Harbor, Washington, teilnahm.

„Wenn Sie nachts ein Boot ruderten, leuchtete das Wasser um Sie herum aufgrund biolumineszierender Organismen. Das Lernen über den Ozean hat mich verändert“, sagte Smith, Ann S. Bowers-Professorin in der Abteilung für Ökologie und Evolutionsbiologie und Senior Associate Dean for Undergraduate Education in der Hochschule für Künste und Wissenschaften.

David Esparza, Doktorand in Ökologie und Evolutionsbiologie, hatte als Student an der University of Texas in El Paso ein ähnliches Erwachen, als er Feldforschung mit der Bee Biodiversity Research Group machte.

„Das Studium der einheimischen Bienen und der Flora der Chihuahua-Wüste hat meine Sicht auf die Region, in der ich aufgewachsen bin, verändert, indem es mir ein Gefühl für den Ort und eine größere Wertschätzung für mein Zuhause vermittelt hat“, sagte Esparza, die Sloan Diversity Fellow und National ist Graduierter Forschungsstipendiat der Science Foundation.

Während viele Wissenschaftler ähnliche Geschichten über Feldkurse haben, die ihre Karriere prägen und ihren Studenten zugute kommen, sagt Smith, quantifizieren nur wenige Studien ihre Auswirkungen. In einer Zeit, in der das Angebot an Feldkursen zurückgeht und die Einschreibung in bestehende Kurse nicht mit der Zahl der Studenten in naturwissenschaftlichen Fächern Schritt hält, ist eine Grundlagenstudie erforderlich, sagte sie.

Um Statistiken über den aktuellen Stand der Feldstudien zu erstellen und Orte für zukünftiges Wachstum in dieser natürlichen Umgebung für aktives Lernen zu identifizieren, haben Smith und ein Team von Cornell-Forschern von den Colleges of Arts & Sciences und Agriculture and Life Sciences, einschließlich Esparza, frühere Umfragen durchgeführt Forschung auf Feldkursen.

„Die Auswirkung von Feldkursen auf Kenntnisse, Affekte, Verhalten und Fähigkeiten im Grundstudium: Eine Überprüfung des Umfangs“ wurde in der Zeitschrift veröffentlicht Biowissenschaften.

„Feldkurse sprechen alle fünf Sinne an und geben den Schülern eine neue Art, die natürliche Welt zu sehen, und ein tieferes Verständnis eines Ökosystems, die alle zur Entwicklung eines tiefen Ortsgefühls, einer tieferen Verbindung zur Natur und eines Verlangens beitragen können zu schützen“, sagt Kira Treibergs, Postdoktorandin in der Abteilung für Ökologie und Evolutionsbiologie (A&S) und eine der Hauptautorinnen. „Ein besseres Verständnis der vorhandenen Literatur über die Ergebnisse von Feldkursen kann uns dabei helfen, festzustellen, wo zukünftige Forschung erforderlich ist, um sicherzustellen, dass diese einzigartigen Lernerfahrungen in der Grundausbildung bestehen bleiben.“

Nicht viele Studien quantifizieren die Auswirkungen oder erläutern die Herausforderungen von Feldkursen, sagte Hauptautor Xoco Shinbrot, zuvor Postdoktorand der Active Learning Initiative in der Abteilung für natürliche Ressourcen und Umwelt (DNRE). „Dieser Artikel füllt diese Lücke.“

Die Cornell-Forscher fanden 61 Artikel, die zwischen 2010 und 2019 veröffentlicht wurden und die über die Teilnahme von Studenten an und die Ergebnisse von Feldkursen berichten, die von amerikanischen Universitäten und Hochschulen angeboten werden. Das Team klassifizierte die Kursergebnisse in vier Kategorien: Wissen, Affekt, Verhalten und fertigkeitsbasierte Ergebnisse der Feldkursteilnahme.

Die Studie fand heraus, dass die Kosten das am häufigsten genannte Hindernis für die Teilnahme waren.

Feldkurse können für die Schüler im Vergleich zu Klassenzimmerkursen manchmal höhere Kosten verursachen, sagte Treibergs, und da Feldkurse beinhalten, Schüler in Außenumgebungen zu bringen, können sie manchmal höhere Risiken bergen. Feldkurse können auch für die Abteilungen teuer zu unterstützen und für die Ausbilder arbeitsintensiv zu planen sein.

„Diese Scoping-Überprüfung unterstreicht die Notwendigkeit strenger und evidenzbasierter Untersuchungen der Schülerergebnisse in Feldkursen“, sagte Smith. „Wir planen, auf dieser Literaturbasis aufzubauen und Cornell als führend in der Bildungsforschung über Feldkurse zu fördern.“

Die Forscher haben mehrere zukünftige Projekte geplant, sagte Smith. Co-Autor Ash Heim, Postdoktorand für Ökologie und Evolutionsbiologie, entwickelt ein neues Bewertungsinstrument, das die Fähigkeiten der Schüler zum kritischen Denken in Ökologiekursen misst.

Darüber hinaus führen Treibergs und Esparza eine Studie durch, in der die Hauptthemen analysiert werden, über die Studenten in ihren Fachzeitschriften schreiben. Esparza untersucht die sozialen Netzwerkverbindungen, die Studenten in Feldkursen herstellen, und wie diese Verbindungen das, was Studenten lernen, und ihre wissenschaftliche Identität beeinflussen.

Smith sagte, dass naturwissenschaftliche Ausbilder und Studenten an der Cornell University von einer reichen Geschichte der Unterstützung von Feldkursen profitieren. Esparza fügte hinzu, dass viele zugängliche lokale Orte Möglichkeiten für Feldkurse bieten, darunter der Arnot Forest, der Sapsucker Woods und das Susquehanna River Basin.

„Indem Feldkurse näher am Campus statt an abgelegenen Orten veranstaltet werden, können Institutionen und Ausbilder Feldkurse für Studenten aller Hintergründe zugänglicher machen“, sagte Esparza.

Der Zugang zu und die Einbeziehung in Feldkurse sind jedoch landesweit weiterhin wichtige Anliegen, mit denen sich Ausbilder und Administratoren befassen müssen, insbesondere für Studenten, die aufgrund von Rasse und / oder ethnischer Zugehörigkeit, Behinderung, erster Generation oder sozioökonomischem Status historisch ausgeschlossen sind.

„In Zukunft muss die Feldkursforschung der Zugänglichkeit und Inklusion Priorität einräumen“, sagte Smith, „und dazu gehört die Berichterstattung über Daten zu Schülerfaktoren wie Demografie und Vorerfahrung sowie die Bewertung der affektiven und verhaltensbezogenen Ergebnisse der Schüler, die zu wenig berichtet wurden.“