Laut einer neuen Studie sollte die Ausbildung betreuungserfahrener Kinder neu definiert werden und ein viel breiteres Spektrum an Aktivitäten umfassen, um ihre Entwicklung und ihren Erfolg besser zu unterstützen.
Die Studie zeigt, dass die betreuten Personen Bildung in einem viel umfassenderen Sinne wahrnehmen als andere junge Menschen, einschließlich ihrer Lebenserfahrungen und sozialen Kompetenzen und nicht nur von Prüfungen.
Unabhängig von ihren schulischen Leistungen stellten sich die Studienteilnehmer im Kontext dieses umfassenderen Bildungskonzepts als Leistungsträger dar und beschrieben, dass sie ebenso stolz auf Eigenschaften wie Unabhängigkeit, Entscheidungsfreiheit und die Fähigkeit sind, Ziele anzustreben und zu erreichen als stolz auf die wissenschaftliche Arbeit. Dies bedeutet, dass traditionelle Bildungsmaßstäbe zu eng sind, um ihre Erfahrungen vollständig erfassen zu können.
Der Studie zufolge würde es für Lehrer, Sozialarbeiter und andere von Vorteil sein, bei der Entscheidungsfindung enger mit den betreuten Kindern zusammenzuarbeiten, ihre gelebten Erfahrungen in den Mittelpunkt zu stellen und auf ihre Erkenntnisse zurückzugreifen, um ein besseres Gleichgewicht zwischen der Unterstützung von formeller und informeller Bildung zu erreichen Gelegenheiten.
Die Studie empfiehlt eine stärkere Nutzung des „Conditions for Learning“-Modells, das es ermöglicht, das Lernen im gesamten Leben des jungen Menschen zu erfassen. Dies könnte dazu beitragen, eine positive Einstellung zur Bildung zu fördern, indem es Möglichkeiten bietet, Gespräche über die Leistungen auf GCSE- oder A-Niveau hinaus auszudehnen und gleichzeitig zu ermöglichen, dass Erfolge in einem Lernbereich das Interesse am eher formal gemessenen Bildungsbereich fördern.
Die Studie von Karen Kenny von der University of Exeter wird in der Zeitschrift veröffentlicht Adoption und Förderung.
Dr. Kenny befragte sieben Personen im Alter von 11 bis 59 Jahren, die in Pflege waren oder waren und im Südwesten des Vereinigten Königreichs lebten. Insgesamt wurden 30 unstrukturierte Interviews mit einer Dauer zwischen 141 und 349 Minuten geführt.
Dr. Kenny sagte: „Diese Studie widerspricht einem überwiegend negativen Diskurs, weil sie darauf hindeutet, dass Menschen, die in Pflege waren, in ihren Kommentaren zu Lernen, Wachstum und Entwicklung überraschend positiv sind – es ist einfach so, dass diese außerhalb der formalen Bildung erfolgt sind.“ Mit anderen Worten: Bisherige Definitionen sind zu eng, um die Lebenslektionen zu erfassen, von denen Pflegebedürftige selbst berichten.
„Hiermit geht es nicht darum, die traditionelle Bildung zu unterschätzen, sondern um die Würdigung allen Lernens, sowohl des formellen als auch des informellen Lernens. Der Rahmen hilft uns, die verschiedenen Bereiche des Lernens zu identifizieren, um diese neue Perspektive zu unterstützen.“
Beispielsweise erinnerten sich sowohl die 14-jährige Anne als auch der 37-jährige Gary an Strafen, die ihnen auferlegt worden waren und die sie als vorteilhaft für sich selbst betrachteten. Keiner von beiden konnte das Ereignis ändern, aber sie konnten die Art und Weise ändern, wie sie ihre Situation betrachteten und darauf reagierten. Susan weigerte sich im Alter von 13 Jahren, die Schule zu wechseln und sagte, sie sei stolz, dass sie das Pflegepersonal gezwungen habe, eine Stelle zu finden, die ihren Anforderungen entspreche.
Dr. Kenny sagte: „Durch die Analyse der Erzählungen, die betreute Kinder über das Denken, Handeln und Sein erzählen, können wir deutlich erkennen, dass ihr Lernen und ihre Entwicklung weit mehr umfasst und von weit mehr geprägt wird als das, was in formellen Schuleinrichtungen geschieht. Vor allem seit vielen Betreuern.“ Wenn Menschen die formale Bildung der von ihnen betreuten jungen Menschen nicht angemessen unterstützen können, ist es wichtig, die vielen anderen Möglichkeiten und Einflüsse zu erkennen, die Einzelpersonen in der Pflegeerfahrung bieten – und diese Informationen zu nutzen, um sie in die Lage zu versetzen, ihre Situation neu zu gestalten und proaktiv fundierte Entscheidungen zu treffen bei der Verfolgung aktueller und zukünftiger Ziele.
„Die Teilnehmer beschränkten ihr Verständnis von Bildung nicht auf die enge Perspektive der erworbenen Schulabschlüsse; sie erzählten Geschichten über das Lernen während ihrer gesamten Lebenserfahrung. Vieles von dem, worüber sie sprachen, war ungeplantes Unterfangen.“
Mehr Informationen:
Karen Kenny, Die Bildungserfahrungen betreuter Kinder über fünf Jahrzehnte: Eine neue Perspektive auf die Bildung betreuter Kinder im Vereinigten Königreich, Adoption und Förderung (2023). DOI: 10.1177/03085759231157415