Die Studie bestätigt, dass die einfache Sichtweise des Lesens die Erfahrung von Zweit- und Fremdsprachenlernern verbessert

Die einfache Sicht auf das Lesen (SVR) ist eine weithin akzeptierte Theorie, die versucht, die Fähigkeiten zu definieren, die zum frühen Leseverständnis beitragen. Es führt die Leseverständnisfähigkeit einer Person auf zwei Fähigkeiten zurück: Worterkennung (Dekodierung) und Sprachverständnis. Diese Theorie wurde im Kontext von Zweit- und Fremdsprachen getestet.

Es ist jedoch bekannt, dass SVR einige Einschränkungen aufweist, insbesondere bei komplexer Lektüre, wie z. B. Zweit- und Fremdsprache (SFL). Jüngste Leseforschungen deuten darauf hin, dass SVR erweitert werden muss, um kognitive Faktoren einzubeziehen, die einen Einfluss auf das Leseverständnis haben können, wie etwa das Arbeitsgedächtnis und die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen, sowie metalinguistische Fähigkeiten. Dies ist auch im Rahmen von SFL notwendig.

Zu diesem Zweck bewertete eine von Professor Jang Ho Lee von der Chung-Ang-Universität zusammen mit Professor Hansol Lee von der Korea Military Academy geleitete Studie SVR im Kontext von SFL. Um das bestehende SVR-Framework zu erweitern, verwendeten sie einen statistischen Ansatz, der als metaanalytische Strukturgleichungsmodellierung (MASEM) bekannt ist. Ihre Studie, veröffentlicht in Rückblick auf die Bildungsforschungzeigt, dass der primäre Grundsatz von SVR auch in SFL-Kontexten gilt und dass er angepasst werden kann, um Leseprobleme bei Menschen, die SFL lesen, zu identifizieren.

„Das SVR-Modell ist ein bewährtes Lesemodell im Bereich der Erstsprachenkompetenz und wurde für die Entwicklung von Unterrichtsrichtlinien für die Leselehrpläne vieler Länder verwendet. Wir haben uns jedoch entschieden, die Anwendbarkeit dieses Modells für SFL zu testen.“ „Lesen, das bisher durch viele Theorien und widersprüchliche Vorstellungen erklärt wurde“, erklärt Prof. Lee.

Die Forscher identifizierten zunächst anhand einer Datenbanksuche frühere Studien zur Erstellung des MASEM-Modells. Von den 294 identifizierten Studien wurden 152 ausgewählt. Als nächstes identifizierten die Forscher 12 Variablen, die verschiedene SFL-Konstrukte umfassen, wie etwa Verständnis, Dekodierung, Kognition und metalinguistische Fähigkeiten. Darüber hinaus verwendeten sie einen weit verbreiteten zweistufigen Modellierungsansatz, der als zweistufige Strukturgleichungsmodellierung (TSSEM) bekannt ist.

Sie entwickelten vier MASEM-Modelle, die Varianten des Basismodells waren, um die vier Forschungsfragen dieser Studie zu beantworten. Während das Basismodell Variablen des Leseverständnisses umfasste, wurden die anderen drei Modelle um Variablen für kognitive Fähigkeiten, metalinguistische Komponenten und eine Kombination aus beidem erweitert. Dies half den Forschern, im Vergleich zum Basismodell komplexere Konstrukte des SFL-Lesens zu untersuchen.

Ihre Analyse ergab, dass Dekodierungsfähigkeiten und Sprachverständnisfähigkeiten die Hauptkomponenten für einen effektiven SFL-Leseunterricht sind. Darüber hinaus stellten sie fest, dass sich der frühe Unterricht hauptsächlich auf die Entwicklung von Dekodierungsfähigkeiten und Sprachverständnisfähigkeiten konzentrieren sollte, während sich der spätere Unterricht hauptsächlich auf die Entwicklung von Sprachverständnisfähigkeiten konzentrieren sollte. Ihre Ergebnisse unterstreichen auch die Notwendigkeit, spezifische Anweisungen zu metasprachlichen Fähigkeiten in den SFL-SVR-Rahmen aufzunehmen.

Darüber hinaus erläutern die Forscher, wie die erweiterten SVR-Modelle praktisch umgesetzt werden können, während Schülern das Lesen beigebracht wird, mit dem letztendlichen Ziel, die Lesefähigkeiten von SFL-Lernenden zu verbessern. „Die Erkenntnisse, dass Komponenten wie Dekodierung und Sprachverständnis für das SFL-Lesen von entscheidender Bedeutung sind, können Lehrkräften dabei helfen, einen effektiveren und effizienteren pädagogischen Ansatz zu entwickeln. Dies kann letztendlich dazu beitragen, die Lesekompetenz von SFL-Lernenden zu fördern“, erklärt Prof. Lee.

Diese bahnbrechende Forschung könnte möglicherweise zur Beantwortung offener Forschungsfragen in mehreren Bereichen eingesetzt werden. Prof. Lee bemerkt: „Dies ist eine der ersten Studien, die eine spezielle Art von Metaanalyse verwendet, um Antworten auf die unbeantworteten Fragen im Bereich der angewandten Linguistik zu finden. In Zukunft können Forscher von der Verwendung dieses Ansatzes profitieren, um die Forschung voranzutreiben.“ Verständnis mehrerer Probleme, die die komplexen Beziehungen zwischen mehreren Variablen betreffen.