Die Reaktionen der Eltern, während sie bei der Mathematik helfen, prägen die Leistung kleiner Kinder

Während Pädagogen und die Industrie über Strategien nachdenken, um mehr junge Erwachsene für mathematisch orientierte Berufe zu gewinnen, eine neue Studie in der Zeitschrift Entwicklung des Kindes legt nahe, dass die frühen Erfahrungen der Kinder mit Mathe-Hausaufgaben und Aktivitäten mit ihren Eltern ihre Motivation und Leistung prägen.

Die Liebe zur Mathematik bei jungen Menschen zu kultivieren – und die nächste Generation von Wissenschaftlern, Buchhaltern und anderen zahlenorientierten Fachleuten zu inspirieren – kann mit mathematischen Aktivitäten mit geringem Einsatz beginnen, die es Eltern ermöglichen, sich beim Unterrichten von Mathematik für ihre Kinder effektiv zu fühlen, und eine angenehme Elternschaft fördern. Kindererfahrungen, sagen Forscher der University of Illinois Urbana-Champaign.

Wenn Mathe-Hausaufgaben mit ihren Eltern mit Negativität wie elterlichen Gefühlen der Frustration oder Unfähigkeit behaftet sind, haben Kinder weniger Spaß an Mathe und lösen herausfordernde mathematische Probleme. Laut Jiawen Wu, Doktorandin an der U. of I., und Eva M. Pomerantz, Psychologieprofessorin, schneiden diese Kinder ein Jahr später auch bei Leistungstests in Mathematik schlechter ab.

„Die Beteiligung der Eltern an mathematischen Aktivitäten wie Spielen war konstruktiver als ihre Beteiligung an den Hausaufgaben der Kinder“, weil der Einfluss der Eltern – ihre Emotionen und emotionaler Ausdruck – im Hausaufgabenkontext negativer war, sagte Wu, der Erstautor der Studie. „Negative Affekte – wie z. B. Gereiztheitsgefühle – prognostizieren mangelnde Motivation und geringere Leistung der Kinder im Laufe der Zeit.“

Obwohl viele Studien die Eltern-Kind-Dynamik im Zusammenhang mit den Hausaufgaben von Kindern untersucht haben, ist wenig über solche Dynamiken rund um Mathematik bekannt, sagte Wu.

Die Studie wurde von Michael M. Barger, einem Professor für Pädagogische Psychologie an der University of Georgia, mitverfasst; und U. von I. Doktorandin Dajung (Diana) Oh.

12 Tage lang berichteten mehr als 480 Eltern von Erst- oder Zweitklässlern über ihr Engagement bei den Mathematikaktivitäten und Hausaufgaben ihrer Kinder. An jedem Tag, an dem sie bei diesen Aufgaben halfen, nutzten die Eltern Online-Umfragen, um zu bewerten, wie glücklich und zufrieden oder gereizt und ängstlich sie sich während dieser Hausaufgaben- und Aktivitätssitzungen fühlten. Die Eltern füllten auch eine Umfrage aus, in der bewertet wurde, wie selbstbewusst und effektiv sie sich dabei fühlten, ihrem Kind beim Mathematiklernen zu helfen.

Die Mehrheit der Eltern, 80 %, waren die Mütter der Kinder. 67 % waren Weiße, 17 % Schwarze, 8 % Asiaten und 5 % Latinos. Etwa 29 % der Eltern hatten weniger als einen Hochschulabschluss, während 38 % der Eltern einen höheren Abschluss hatten.

Nach Angaben der Eltern waren ihre Kinder an etwa drei der 12 Tage mit Mathe-Hausaufgaben oder Lernaktivitäten beschäftigt, wobei die Eltern ihnen jeweils etwa 80 % der Zeit halfen. Die Forscher fanden heraus, dass Schüler der ersten Klasse mehr Lernaktivitäten durchführten, während Schüler der zweiten Klasse mehr Hausaufgaben hatten.

Etwa 30 Tage nach Beginn der Studie und erneut ein Jahr später bewerteten die Forscher die Vorliebe der Kinder für Mathematik und ihre Vorliebe für herausfordernde Mathematik, indem sie sie aufforderten, ein Arbeitsblatt zu erstellen, indem sie aus einer Reihe einfacher und schwierigerer Aufgaben auswählten. Ihre mathematischen Kenntnisse, Rechenfähigkeiten und ihr quantitatives Denken wurden mit einem Leistungstest bewertet.

Je effektiver Eltern sich dabei fühlten, ihren Kindern in Mathematik zu helfen, desto mehr mathematische Hausaufgaben und Lernaktivitäten nahmen ihre Kinder in Anspruch, fanden die Forscher heraus. Konstruktives Erziehungsverhalten wie die Unterstützung der Autonomie der Kinder und die Ermutigung, mathematische Probleme auf ihre eigene Weise zu lösen, waren ebenfalls mit einer höheren elterlichen Wirksamkeit verbunden.

Während ein höheres Maß an Wirksamkeit positive Emotionen und Ausdrucksformen sowohl bei den Mathe-Hausaufgaben als auch bei den Lernaktivitäten vorhersagte, war der Effekt laut der Studie bei den Hausaufgaben stärker.

„Wir wissen, dass es wirklich nicht gut für Kinder ist, wenn Eltern im Zusammenhang mit den Hausaufgaben viel negative Auswirkungen haben“, sagte Pomerantz. „Forscher und andere haben angedeutet, dass wir die Eltern möglicherweise nicht als Ressource für das Mathematiklernen der Kinder genutzt haben. Daher könnte es sinnvoll erscheinen, sie stärker in die Hausaufgaben ihrer Kinder einzubeziehen und die Eltern einen Teil des Unterrichts übernehmen zu lassen.“ „

Doch die Anforderungen und wahrgenommenen hohen Einsätze, die mit den Hausaufgaben der Kinder verbunden sind – wie z. B. der Druck, sie rechtzeitig zu erledigen, gute Noten zu bekommen und die Unkenntnis der Eltern mit computergestützten Ansätzen, die sich von denen unterscheiden, die sie als Kinder gelernt haben – können diese Sitzungen für alle stressig machen.

„Pädagogen könnten Möglichkeiten in Betracht ziehen, diesen Druck abzubauen, sei es, indem sie eine andere Art von Hausaufgaben aufgeben oder den Eltern vermitteln, dass die Aufgabe nicht korrekt sein muss, dass die Kinder für die Abgabe angerechnet werden“, sagte Pomerantz.

Die Teilnahme an unterhaltsamen Matheaktivitäten mit geringem Einsatz könnte fruchtbar sein, das Vertrauen der Eltern in ihre Fähigkeit stärken, ihren Kindern beim Mathelernen zu helfen, und gleichzeitig jungen Kindern die Einstellung vermitteln, dass Mathe eher Spaß macht als einschüchtert und faszinierende intellektuelle Herausforderungen bietet.

Während der frühen Grundschuljahre der Schüler könnte die Kultivierung der elterlichen Wirksamkeit so einfach sein, den Eltern zu sagen, dass sie, selbst wenn sie glauben, dass sie in Mathematik nicht sehr begabt sind, dennoch in der Lage sind, das Lernen ihrer Kinder zu unterstützen, sagte Pomerantz.

„Den Eltern zu sagen, dass es ausreicht, einfach bei Ihrem Kind zu sitzen, sie zu ermutigen und ihnen zu helfen, eine Strategie zu entwickeln. Sie werden manchmal kämpfen, und das ist in Ordnung“, sagte sie.