Trotz eines Jahres der Unterbrechungen haben die Schüler im vergangenen Jahr weitgehend akademische Fortschritte erzielt, die ihrem Wachstum vor der Pandemie entsprachen und laut New das vorherige Schuljahr übertrafen Forschung veröffentlicht am Dienstag von NWEA, einer gemeinnützigen Forschungsgruppe, die standardisierte Tests verwaltet.
Gewinne über Einkommensstufen hinweg schlossen teilweise die Lernlücke, die sich aus der Pandemie ergab, fanden Forscher heraus. Aber Schüler in Schulen mit hoher Armut waren weiter zurückgefallen, was es wahrscheinlich macht, dass sie mehr Zeit brauchen werden als ihre Altersgenossen mit höherem Einkommen, um sich vollständig zu erholen.
Die Ergebnisse sind ein gemessenes Zeichen der Hoffnung auf eine akademische Genesung von COVID-19. Aber nachhaltige Bemühungen und Investitionen in die Bildung bleiben entscheidend.
„Diese Anzeichen einer Erholung sind besonders ermutigend in einem weiteren herausfordernden Schuljahr mit mehr Varianten, Personalmangel und einer Vielzahl von Unsicherheiten. Wir denken, das spricht Bände für die enormen Anstrengungen, die unsere Schulen zur Unterstützung der Schüler unternehmen“, Karyn Lewis, Direktorin von Das Center for School and Student Progress bei NWEA und Co-Autor der Studie, sagte in einer Erklärung.
Die Studie verwendete Daten von mehr als 8 Millionen Schülern, die in den drei von COVID betroffenen Schuljahren die MAP-Wachstumsbewertung in Lesen und Mathematik absolvierten. Diese Zahlen wurden dann mit Daten aus drei Jahren vor der Pandemie verglichen.
Die Studie ergab, dass, wenn die Erholung im gleichen Tempo wie im Schuljahr 2021-2022 auftritt, der Zeitrahmen für eine vollständige Erholung wahrscheinlich über die Frist von 2024 hinausgehen würde, in der die Schulen ihre Bundesmittel ausgeben müssen.
Forscher prognostizierten, dass es für den durchschnittlichen Grundschüler drei Jahre dauern würde, bis er dort ankommt, wo er ohne die Pandemie gewesen wäre. Bei älteren Schülern könnte die Genesung viel länger dauern. Je nach Klassenstufe, Fach und demografischen Gruppen kann der genaue Zeitplan stark variieren, und Forscher fanden heraus, dass die meisten Schüler mehr als die zwei Jahre benötigen werden, in denen erhöhte Bundesmittel verfügbar sind.
Einige der erfolgreichsten Interventionen für Studenten beinhalteten die Verlängerung der Unterrichtszeit, die von mehr Unterrichtszeit, intensivem Unterricht oder hochwertigem Sommerprogramm reichte, sagte Lindsay Dworkin, Senior Vice President für Politik und Kommunikation bei NWEA. Diese Initiativen können jedoch kostspielig und komplex sein, und Distrikte zögern möglicherweise, sie umzusetzen, wenn die Frist für die Auszahlung der Wiederherstellungsgelder schnell näher rückt.
„Die Finanzierung läuft in so kurzer Zeit aus, dass Distrikte wirklich damit zu kämpfen haben, ‚Was kann ich tun, das groß und wirkungsvoll sein wird und das ich nur zwei Jahre lang tun muss?’“, sagte Dworkin in einem Interview. „Ich denke, wenn sie wüssten, dass mehr Bundesgelder kommen und dass es nachhaltig sein würde, würde das den Unterschied ausmachen, sowohl in der Art von Kreativität, die wir von Staaten als auch von Bezirken sehen würden.“
Dworkin sagte auch, dass die Studie zwar nationale Trends untersuchte, das Verständnis des einzigartigen und spezifischen lokalen Kontexts jedoch unerlässlich sei, um herauszufinden, wie Kinder in Schulen am besten unterstützt werden können. Zusätzlich zu den Unterschieden zwischen den Schülergruppen zeigten Bezirke mit ähnlichen Merkmalen wie Demografie und Armutsniveau immer noch große Unterschiede bei den Ergebnissen der Schüler.
„Wenn Sie ein Distriktleiter sind, gibt es einfach keine nationale Geschichte, die Ihnen genug über Ihren Distriktkontext erzählt, ohne die harte Arbeit, in die Daten einzudringen und zu verstehen, was sie aussagen, und dann die Interventionen darauf abzustimmen“, sagte Dworkin .
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